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课题关键词——剧场化

发布日期: 2014-04-11 浏览次数:

  • 剧场化

1、教育剧场

教育剧场是一个戏剧流派和从戏剧延伸出来的为学校,或幼儿园中具体的目标人群量身定做的一种戏剧活动。它是由专业演员设计并演出的。它的宗旨是与运用戏剧创造一个更广的针对教学大纲的学习空间。大多数教育剧场演出都是由参与和互动性极强的表演构成的。演员/老师(之所以这样说是因为他们运用表演的技巧,但表演同时用教师的身份思考)带领学生即兴的参与到戏中的一些角色中去,或给他们一些任务需要他们完成,或其他一些从表演中延展出来的活动。通常教育剧场需要一定的准备工作坊和一些简单的后续戏剧活动,它们组成一个完整的经验。

教育剧场一般都是由剧团性质组成的,他们以巡演的模式到幼儿园和其他学校,通过1-2天的演出,让孩子体验一个故事的发展。其中,孩子们的贡献是教育剧场里面很重要的一部分,他们需要发表自己对于故事的看法,其中一些也许会被即兴采用,从而改变了原有的故事结局。教育剧场的剧本,以及每一个教育点,以及它对孩子提出的问题和刺激,都是非常严谨和小心的安插在故事中的,他的关联性和强度往往非常大,孩子们真的相信自己的身临其境的,即便这一切只是发生在他们的教室里。

2、心理剧

心理剧是集体心理治疗中最早出现的一种治疗方式。

创始人是马任诺(JacobL.Moreno;1974-1989,犹太人)。它能帮助参与者将心理事件,透过一种即兴与自发性的演剧方式表达出来。在表演过程中,参与者可以表达出无法用言语描述的复杂情感状态,在演出之后有助于减少习惯性的口语表达及心理的防卫性,并能有效地唤起创造力、自发性和想像力,进入深一层的自我认识。心理剧应用的范围非常广,在美国的社工界、精神医学界行之多年,对一般人的人际困扰、失眠、忧郁、亲子感情纠结、性侵害创伤,以及轻度的精神病患都有明显的帮助。

西方最负盛名的团体心理治疗技术之一。它是通过特殊的戏剧形式,让参加者扮演某种角色,以某种心理冲突情景下的自发表演为主,将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上,以宣泄情绪、消除内心压力和自卑感,增强当事人适应环境和克服危机的能力。心理剧能帮助参与者,通过音乐绘画游戏等活动热身,进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系,伴随剧情的发展,在安全的氛围中,探索、释放、觉察和分享内在自我。这是一种可以让参与者练习怎么过人生,但不会因为犯错而被惩罚的方法。

心理剧是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。但显然它不是观赏性质的戏剧。在本质上,我们可以把心理剧直接看作是一种心理疗法。

  • 主要特点

1)强调以行动来经验生命而非谈论问题

心理剧帮助人们在演出时充分地“经验”与“体会”问题。Moreno始终相信,唯有行动才能帮助个体把不曾察觉的事物唤醒。因为在日常生活中,真实地去寻找、体验并且尊重自己的感受并不容易。成长的经验让我们害怕与真实的感受对话。身陷成长困扰问题的人们就是因为无法接近、感受自己,生命显得死板僵化没有弹性。在心理剧的过程中,个人的肢体和心理会逐渐地开放,恢复生命本来应有的自发性与创造力。经过这样的体验,个体更容易触摸自己真实的感受,并将其以整合的方式表现出来。

2)强调音乐、美术等多种元素与咨询技术的整合

心理剧将音乐、美术、灯光等多种元素整合起来。Moreno不相信语言可以走入心灵的大道,然而,音乐、雕刻、绘画、哑剧等艺术有着语言所不能及的跨文化的沟通功能。例如,在舞台设景的阶段,导演可尝试运用音乐,将情境中的声音、气味……等信息表达出来。演出过程中也可让主角敲击地面以发泄情绪或让辅角推挤主角造成身体上的压力。这些具体呈现的方式可以唤回主角在事件发生当时的真实情感,使主角产生强烈的感受。此外,导演也可运用不同的灯光颜色来辅助主角表达情感。如红色可以协助愤怒的表达;蓝色可以用在梦中的场景;绿色可以代表一个花园或森林;在亲密的时刻,可以将灯光调暗。所以说心理剧的中的肢体语言、声音等非语言信息,是一般以口语为主的心理咨询方式所不具备的。

3)强调心理剧内容的自发性与原创力

自发性与创造力是心理剧的核心。Moreno认为人类社会化之后带来的问题是自发与创作能力被压抑,使人面对问题时不能创造出适当的反应。他说:“自发性是在当下、现时、当场发生的;它触发个人对一个新的情境做出适当的反应,或是对一个旧的情境做出新的反应。”自发性是一种能量,也是创造活动的催化剂。只有自发性非常高时,创造力才会出现。创造性的行为通常藉由作品表达:一首诗、一首交响曲、一幅画、一出剧。这些都是Moreno所称的“文化遗产”。文化遗产的范围除了上述的诗、画、剧等,影响我们日常生活的社会规范、文化习俗,也都是创造性的产物,文化遗产。然而,随着时间的更迭,这些文化遗产若无后续自发性的行为,就会失去其创造性的质量,甚至成为阻碍自发性产生的障碍物,如一些僵化的家庭规条。心理剧中的一些方法能催化个人恢复天生的自发与创作能力,以自发性的方式创造性地对旧有文化遗产做出新的反应,使个人更具弹性。

4)强调互动的关系

Moreno等人认为:人是生命舞台上的即兴演员,角色的演变、创作、扩大、深入都是一种过程。这种过程只能在我们与别人的互动中产生。心理剧所重视的就是这种互动的过程,而不仅仅是内在角色的扮演而已。个人互动关系的模式是由家族中文化传承而来,个人自我是经由幼年角色学习而来。因此个人的不适行为来自早年角色学习的偏差。心理剧治疗则提供一种方法使人回到原来重要场景而修补个人与重要他人间的关系。Moreno认为团体中的每位成员互为彼此的治疗媒介。只要能够被团体中的一位曾经有相同故事,但没有因此被束缚住的成员所了解,并在情绪、语言及肢体上被接纳,这样的互动过程本身就是一种疗愈的经验。

Ø 适用范围

心理剧可以用于心理失常的儿童、青少年、老人,也可以用于弱智者、精神病患者和罪犯。有的工厂为了达到训练、教育工人的目的也常采用这种方法。对精神病患者来讲,第一个角色可以是他幻觉或错觉中的人物,日后逐渐地接近现实中的人物。

心理剧不是演出。每个主角的剧都是他(她)真实的事件,心理剧是做的,不是演的。做心理剧的时候不做分析,避免了分析者的主观判断。在导演的引导下,主角在做剧的过程中直接呈现、调整的就是案主内心的感觉。他(她)展现的是内心的情结,他(她)的感觉跟随的方向就是情结的指向,通过做剧情,他(她)探索到不同的或者新的体验,这种情结的释放或者新的经验,拓展了主角过去内化的主观心理结构,而且这新的经验,是以情绪体验深度的内化到主角的心理结构中。这就是心理剧能够进入参与者内心,震撼心灵的魅力所在!

Ø 作用

可以揭示深藏在参与者内心的症结,即幼时所受伤害所造成的“生存决断”。同时让学员通过这些“个案”,普遍觉察到自己身上“看不见”的,但又无时无刻不在发挥作用的负面人格特质,从而起到修复心理创伤,提升心灵品质的效果。心理剧可以帮助我们提高自我解决现实问题的能力,建立更良好的人际关系。

3、戏剧

戏剧,指以语言动作舞蹈音乐木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。戏剧的表演形式多种多样,常见的包括话剧歌剧舞剧音乐剧木偶戏等。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术

戏剧是演员将某个故事或情境,以对话、歌唱或动作等方式表演出来的艺术。戏剧有四个元素,包括了“演员”、“故事(情境)”、“舞台(表演场地)”和“观众。“演员”是四者当中最重要的元素,他是角色的代言人,必须具备扮演的能力,戏剧与其它艺术类最大的不同之处便在于扮演了,通过演员的扮演,剧本中的角色才得以伸张,如果抛弃了演员的扮演,那么所演出的便不再是戏剧。

Ø 表演形式

戏剧的表演形式多种多样,常见的包括话剧歌剧舞剧音乐剧木偶戏等。由于文化背景的差别,不同文化所产生戏剧形式往往拥有独特的传统和程式,比如西方戏剧、中国戏曲、印度梵剧日本能乐歌舞伎等。

现代的戏剧观念强调舞台上下所有演出元素统一表现以实现综合的艺术效果。演出元素包括演员、舞台、道具、灯光、音效、服装、化妆,以及剧本导演等的一切总称,也包括台上演出与台下互动的关系(一般称为“观演关系”)。

在中国台湾地区,戏剧是一个范围较广的词语,如舞台剧电视剧电影等以剧本为核心进行表演的演剧形式都统称为戏剧。

文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,或称之为剧本。

Ø 语言

戏剧语言包括人物语言和舞台说明

人物语言:也叫台词。台词,就是剧中人物所说的话,包括对白独白旁白等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。因此,台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。

舞台说明:又叫舞台提示。它是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点,服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等,这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端,结尾和对话中间,一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

Ø 本质

公元前4世纪,亚里士多德在《诗学》中已经表述了对戏剧本质的认识。他认为:一切艺术都是模仿,戏剧是对各种生物的行动的模仿。

以后 ,印度的第一部戏剧理论著作《舞论》也指明:“戏剧就是模仿。”19世纪以后,对戏剧本质的研讨出现了众说纷纭的局面,主要有观众说,冲突说,激变说,情境、实验室说等。

观众说:认定观众是戏剧的必要条件 ,也是戏剧的本质所在。法国戏剧理论家F.萨赛是这种观念的代表,他断言:不管是什么样的戏剧作品,都是为了给观众看的。“没有观众,就没有戏剧”,因而,戏剧的一切器官都必须与观众的欣赏相适应。

冲突说:法国戏剧理论家布伦退尔为代表。19世纪末,布伦退尔指出:舞台乃是人的自觉意志发挥的场所,人物的自觉意志的发挥必定会遇到阻碍,主体为克服阻碍就要与之斗争,这就构成“意志冲突”,戏剧的本质就在于此。美国戏剧理论家J.H.劳森则把戏剧的本质归之为“自觉意志在其中发挥作用的社会性冲突”。他认为:由于戏剧是处理社会关系的,而人的自觉意志又必须受社会必然性的制约,因而,真正的戏剧性冲突必须是社会性冲突。这种观念可以一句话来表述:“没有冲突就没有戏剧。”中国东汉时期的许慎[1]在《说文解字》中提出:“戏,始于斗兵,广于斗力,而泛滥与斗智,极于斗口。”认为戏剧是最富于冲突的生活场景的升华。

激变说:英国戏剧理论家W.阿契尔否定布伦退尔的“冲突”说,他把小说与戏剧相比较,认为小说是“渐变”的艺术,而戏剧是“激变”( crisis ,又译危机)的艺术,戏剧所处理的是人的命运和环境的一次激变,这就是戏剧本质的所在。

情境、实验室说:早在18世纪,法国哲学家D.狄德罗就曾把“情境”看作戏剧作品的基础。黑格尔在谈到戏剧的特性时,也曾把“情境”与“冲突”联系在一起,并强调情境的本体意义。存在主义哲学家 、剧作家J.-P.萨特把自己的剧本称为“情境剧”,并把戏剧的对象说成是人在情境中的选择行为。B.布莱希特则把戏剧看作是一种科学的方法,认为:剧院乃是检验人类在特定情境中行为的实验室。这种观念也从一个特定的角度界定了戏剧的本质。

4、剧场

剧场可以指:剧场 (建筑),为表演场所的剧场;剧场 (艺术),为表演艺术形式或艺术流派的剧场;剧场版,动画的电影版。剧场,有时又称剧院,意指特定的、由永久性的建筑体构成的表演场所,亦可作为表演场所的总称。剧院通常指室内的表演场所,而剧场则同时适用于户外广场及室内建筑。

观众观赏演出的场所。词源出自希腊文 Theatron, 意为观看的地方。中国原有茶园、戏楼或戏园等称谓,现统称剧场。

剧场一般由3个部分构成:① 进行表演的地方——舞台或其他形式的表演空间;②观看演出的地方——观众席;③其他附属演出空间——演出人员休息、换装的地方。剧场型制的演变,除了受物质、技术条件的制约和建筑思想的影响外,主要由这 3个部分的功能 、规模及其相互关系的变化来决定。古希腊的剧场为露天剧场,3 个部分毗连一起又各自相对独立 。古罗马时代 ,这 3 个部分成了统一的建筑整体,为半露天。这个传统经过中世纪的中断 , 到文艺复兴时期,在意大利得以继承 。1618 年在帕尔玛建造了第一座有镜框式舞台的剧场,后来在相当长的历史时期里,就是在这种剧场的基础上,从不同的方面去改进它,丰富它,直至发展成具有现代化机械设备的剧场。现代化剧场的重要标志是电力能源的利用以及在此基础上各种舞台设备的不断改进和完善,如转台、附台 、推拉台 、车台 、活(电)动台板或升降台、完备的吊杆系统、照明控制系统等。随着非镜框式舞台演出的发展,又出现了不同样式的剧场结构,如伸出式舞台、中心式舞台、终端式舞台、可自由组合变化的舞台等剧场形式以及兼有镜框舞台和伸出式舞台特点的剧场等。20世纪60年代以后,西方又出现了将不同类型的演出、娱乐场所建造成综合建筑群的趋向。

  • 类型

常见的剧场型式

依舞台与观众席的相对关系区分

(1)镜框式舞台

(2)三面式舞台

(3)环型舞台(四面剧场---镜框式舞台式舞台、圆形舞台)

(4)黑盒剧场

(5)岛型舞台

5、剧情

剧情不等于情节,剧情是一个叙事故事的戏剧和感情成份,例如有的故事情节比较单一,但是剧情却很感人。而情节可能是故事的大致走向,即开始----高潮----结束。没有剧情的支持,情节就是一个骨架。

  • 剧情 - 剧情电影

剧情片是指电影的卖点主要是其剧情,而不同于动作片的精彩打斗,场面的宏大,爱情片的缠绵,喜剧片的搞笑。剧情片的节奏往往比较的慢,但是情节相对紧凑,往往是一种社会现象和一定人群的生活状态的写照,容易使观看者产生情感上的共鸣。 剧情片取材范围广泛,如历史、神话、科学幻想等,但以现实生活为主。对其他体裁的作品如叙事诗、戏剧、小说的改编也占相当比例。在现代影片中,也有一些非情节化和非性格化的剧情片。艺术片一般称为剧情片但是肯定不能与剧情片划上等号。剧情片一般的被别人印制和拷贝最多,发行量最大,观众最广。它包括各种题材的剧情片:如惊险片、舞台艺术片、科学幻想片,美术片等。这些影片有的取材于现实生活,有的反映历史,有的描写神话或幻想等。它经过集中概括等艺术手法,塑造人物,组织结构、提炼情节,表达一定的主题思想。

6、角色

角色,指演员扮演的剧中人物,也比喻生活中某种类型的人物和戏曲演员专业分工的类别。

  • 基本解释

(1)戏剧或电影、电视中,演员扮演的剧中人物

例:我在剧中只演一个小角色。

(2)比喻生活中某种类型的人物。

例:在这一事件中,他扮演了极不光彩的角色。

(3)指工作中一个环节、一个部分。

例:我在这项工作中只是承担了监督的角色。

Ø 来源

角色一词的源于戏剧,自1934年米德(G.H.Mead)首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为以后,角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的研究中。社会学对角色的定义是“与社会地位相一致的社会限度的特征和期望的集合体”。在企业管理中,组织对不同的员工有不同的期待和要求,就是企业中员工的角色。这种角色不是固定的,会随着企业的发展和企业管理的需要而不断变化,比如在项目管理中,某些项目成员可能是原职能部门的领导者,在项目团队中可能角色会变为服务者。角色是一个抽象的概念,不是具体的个人,它本质上反映一种社会关系,具体的个人是一定角色的扮演者。

角色可以由不同的职位和岗位担任,职位、岗位和角色的综合表现形式就是相应的职位说明书、岗位说明书和角色说明书。

角色与其“扮演者”既有的岗位不存在冲突,可以理解为:既有岗位职责没有描述(或者不可能描述)的内容可因为其角色的分配而充实。

Ø 阐释

(1)演员在戏剧中所扮演的人物;小说或戏剧中的人物。洪深《最近的个人的见解》:“角色——全剧人数,不宜太多,以能适合上演于小舞台者为最宜。”

故事影片中由演员扮演的人物。一般分为主要角色(简称主角)、次要角色(配角)和群众角色等。

作品中的角色,是指漫画、小说、戏剧或电影等著作中虚构的人物、动物或者其他生物,乃至于机器人。通常来讲,这类角色的首要特征是虚拟性和独创性,其不同于现实生活中体现具体社会关系的真实人物。

(2)比喻生活中某种类型的人物。周而复《上海的早晨》第一部二:“梅佐贤听到最后一句,才恍然大悟自己今天演了一个大傻瓜的角色。”

(3)“社会角色的简称。指个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。具体地说,就是个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定权力来履行相应社会职责的行为。它规定一个人活动的特定范围和与人的地位相适应的权利义务与行为规范,是社会对一个处于特定地位的人的行为期待。

在社会生活中,处于一定社会地位的人扮演着多种角色,集许多角色于一身,就是一个角色丛。

比如教师角色,包括以下三方面的意思:一是教师的角色就是教师的行为。二是教师角色表示的教师的地位和身份。三是教师角色意指对教师的期望。

7、心理场

心理场(psychological filed)或心理生活空间(mental life space)是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个重要概念。

勒温认为,人就是一个场,人的心理现象具有空间的属性,人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的。也就是说,人的行为是由场决定的。心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成。它包括有可能影响着个人的过去、现在和将来的一切事件,这三方面的每一方面都能决定任何一个情景下的人的行为。并提出了人类行为的一个著名公式B=F(P·E)。即人的行为都是行为主体和环境双重作用的结果。

心理学引进物理学中“场”的观点的是格式塔心理学。它认为心理现象不是其构成元素的简单的集合,而是作为整体组成一个场,其内部相互间具有力动的关系。就格式塔心理学总体来说浸透着场的观点,在学习领域中,随着同美国行为主义心理学的论争的激化,往往把格式塔的学习理论总称之为场的理论。代表人物是格式塔心理学的创始人柯勒(W.Kohler)及其继承人托尔曼(E.C.Tolman)。场的概念,很早就从心理学发展到发生学中。

8、曳引

曳引 yè yǐn

拉,牵引。

徐迟 《祁连山下》:“那便是纤夫们的纤绳所曳引的《南人行舟图》,被一个名叫华尔纳的美国奸细盗窃去的。”

曳引是一种强而有力的原则。我想这也是人类为什么喜欢彼此拥抱的原因。当我们拥抱时,即使只是短暂的刹那,我们的心也会互相曳引,我们会提醒自己:地球上只有一个生命,一个我们共享的生命。

9、互动

互动:互相作用,互相影响。在自然科学中,物理学较早地阐述互动的概念,以解释物体或系统之间的作用和影响,说明能量守衡定律

  • 心理学名词

各个功能系统的功能和心理活动的产生机制,即各个因素相互作用产生心理。每个功能系统能够各自独立产出样本点亮丘觉产生相对独立的意识,各个功能系统以及样本、意识是构成心理活动的因素,这些因素各自独立发挥作用,各个因素相互作用,相互影响,相互制约,产生各种复杂的心理活动。(注:各个因素之间的相互作用是通过交换实现的,见交换原理,交换原理阐述产生相互作用的神经机制)

脑分为多个功能独立的系统,每个功能系统能够各自独立产出样本点亮视觉产生相对独立的意识,多个功能系统可以同时产出样本点亮视觉产生多个同时存在的意识;各个意识、样本、功能系统各自独立发挥互动作用,发放或施加自身作用,接受或抗拒外来作用,产生心理。不同的意识、样本、功能系统发挥不同的作用,产生各种各样不同的心理活动,通过相互斗争达到心理平衡。第一,不同的丘脑核团分别与不同的样脑有着密切的功能联系,形成不同的功能系统,每个功能系统能够独立发挥各自功能,通过交换产出样本点亮丘觉,产生各自独立的意识;第二,各个功能系统可以产出多个独立的样本,点亮丘觉产生多个意识,样本与意识之间、意识与意识之间、意识与功能系统之间相互作用形成心理活动,各个意识之间通过相互斗争达到动态的心理平衡;第三,意识源自于样本,又对样本、功能系统进行反作用,这是神经结构的样本交换功能决定的。

Ø 物理学名词

在自然科学中,物理学较早地阐述互动的概念,以解释物体或系统之间的作用和影响,说明能量守衡定律。在社会科学中,社会学在19世纪即应用互动的概念来解释社会学的现象,并形成了具有丰富理论内容的“社会互动论”的学说。在今天,伴随着现代化、社会化程度的提高,人们的交往范围、交往手段都发生了深刻的变化,人际之间、事物之间、系统之间的相互影响无论在广度和深度上,都进入了新的层次,因此互动关系的研究更引起了社会多方面的关注,互动关系的研究、互动概念的使用涉及到了越来越多的领域,在互联网上以“互动”为关键词稍加搜索,即可查到相关的条目达10万条之多,“互动机制”概念的使用也具有较高的频率。

Ø 社会学名词

从两个构成的字来说,按照辞典上的解释“互”是交替;相互,“动”使起作用或变化,使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。一直以来在思索“互动”按照词义上来说是相互作用的一个过程。好像与我们日常听到的“互动”含义有些差别,至少是按照以上的解释不能表明我们使用得如此频繁的本义。因为我们知道相互作用,有积极的过程,也有消极的过程,过程的结果有积极的,也有消极的。显然消极的过程以及消极的结果都不是我们的追求。

结合辞典的解释与人们使用的本意,笔者认为互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。关键词是“相互作用(reciprocity——A reciprocal condition or relationship.)”“积极”。

而日常中的互动是指社会上个人与个人之间,群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程。长期稳定的良性互动关系需要满足以下三个条件:

第一:主体之间需具有共同的或者相类似的价值理念,至少不能是相互对立的价值理念;

第二:两个主体之间有发生相互依赖性行为的必要性;

第三:两个主体之间有发生相互依依赖行为的可能性;

10、扰动

在建筑工程中,扰动是指对地基土的结构原状进行的人为破坏。被扰动的土其工程性质会有所改变,不利于地基基础施工质量的保证。

  • 扰动-摘要

用于抑制建筑物对风和地震等外界扰动响应的方法及其设备。该方法包括a.将至少一个限定一内部空间的围墙固定到建筑物,b.将至少一阻碍装置固定到围墙使其保持在围壁内c.对围墙供以具有一自由面的液体使其充满内部空间的预定部分,围墙尺寸及液量的确定致使液体晃动自然频率与建筑物自然频率一致。该设备包括a,所述围墙,b,所述液体及c,置于围墙内,为扰动液流从而使液体的晃动具有至少一个自然频率,并增大晃动衰减系数的阻碍装O&置。

Ø 权利要求

一种用于有效抑制建筑物对外界各种拢动响应设备,该建筑物具有一自然频率,特征在于该设备包括有:(a)借以限定一个内部空间的围墙;(b)保存在该围墙中并具有一自由表面的液体以及;(c)为使该液体紊动而配置在该围墙中的阻碍装置,从而该液体至少具有一个晃动自然频率,而该阻碍装置增大了该晃动的衰减系数。

11、分享

分享,是指与他人分着享受、使用、行使。语出清黄六鸿《福惠全书·杂课·牙税》:“与该房分享其利。”

  • 基本解释

(1)[share;partake of] 与他人分着享受、使用、行使。

让他在这里分享我的胜利的喜悦

(2)让别人也感觉到自己的感受,或者同别人述说自己的感受。这种共享可以是精神上的,也可以是物质上的。
(3)共同享受。清黄六鸿《福惠全书·杂课·牙税》:“与该房分享其利。”
柯灵《香雪海·岛》:“他分享人们的欢乐,也分担人们的烦恼。”

12、参与

亦作“ 参预 ”。亦作“ 参豫 ”。预闻而参议其事;介入,参加。指的是以第二或第三方的身份加入、融入某件事之中。

  • 详细解释

(1)含义:《现代汉语词典》(2005 年第五版)将“参与”解释为:“参加(事务的计划、讨论、处理),参与其事”,即“加入某种组织或某种活动”,我们在日常生活中所用的“参与”多为此意。“参与”一词在英文当中是“participate”,指“个人的思想和感情都投入到一种鼓励个人为团队的目标做出贡献、分担责任的团队环境之中”。

(2)出处

《汉书·齐悼惠王刘肥传》:“ 终古 使所爱奴与八子及诸御婢奸, 终古 或参与被席。”

晋书·唐彬传》:“朝有疑议,每参预焉。”

三国志·吴志·朱桓传》:“是时全琮为督, 权 又令偏将军胡综宣传诏命,参与军事。”

《宋书·薛 安都传》:“事之本末,备皆参豫。”

王鏊《震泽长语》卷上:“枢密参预朝政,始与宰相分权矣。”

闻一多《说舞·社会的功能》:“在跳舞的白热中,许多参与者都混成一体。”

13、传递

  • 学科

生命科学总论

  • 词目

传递;英文:transmission

  • 释义

神经纤维的兴奋通过突触或神经肌肉接头,传递于以后的神经元或肌肉等效应器,称为传递,以与兴奋在神经或肌肉纤维中的传导过程相区别。传递通常是单方向的,根据传递的方向把构成突触的两个细胞区分为突触前和突触后。作为神经系统的基本过程,很早以来就对神经肌肉接头和脊髓反射进行了研究,但从1950年起因使用细胞内电极法而有了迅速的进展。埃克勒斯(J.C.Eccles,1963)和卡兹(B.Katz,1970)由于在传递机制电生理学方面的研究功绩而获得了诺贝尔生理学奖金。

传递可按下述三点来加以区别:

1.由于突触前分泌化学传递物质而进行的化学传递和由于突触前的动作电流而进行传递的电传递。前者情况较多,后者特别是在哺乳类中枢神经系统中尚未证实;

2.促进突触后兴奋的兴奋性突触和抑制突触后兴奋的抑制性突触,以及在兴奋性突触的突触前神经末端上,再有在别的神经末端形成突触,以抑制前者分泌化学传递物质的突触前抑制。

3.也可能根据乙酰胆碱、去甲肾上腺素、r-氨基酪酸等化学传递物质的不同来分类。

14、集体无意识

瑞士心理学家,分析心理学创始人荣格(1875-1961[1])的分析心理学用语。指由遗传保留的无数同类型经验在心理最深层积淀的人类普遍性精神。在1922年《论分析心理学与诗的关系》一文中提出。荣格认为人的无意识有个体的和非个体(或超个体)的两个层面。前者只到达婴儿最早记忆的程度,是由冲动、愿望、模糊的知觉以及经验组成的无意识;后者则包括婴儿实际开始以前的全部时间,即包括祖先生命的残留,它的内容能在一切人的心中找到,带有普遍性,故称“集体无意识”。

荣格为集体无意识所下的定义是:“集体无意识是人类心理的一部分,它可以依据下述事实而同个体无意识做否定性的区别:它不象个体无意识那样依赖个体经验而存在,因而不是一种个人的心理财富。个体无意识主要由那些曾经被意识到但又因遗忘或压抑而从意识中消失的内容所构成的,而集体无意识的内容却从不在意识中,因此从来不曾为单个人所独有,它的存在毫无例外地要经过遗传。个体无意识的绝大部分由‘情结所组成,而集体无意识主要由‘原型’所组成。

Ø 总述

集体无意识的内容是原始的,包括本能和原型。它只是一种可能,以一种不明确的记忆形式积淀在人的大脑组织结构之中,在一定条件下能被唤醒、激活。荣格认为“集体无意识”中积淀着的原始意象是艺术创作源泉。一个象征性的作品,其根源只能在“集体无意识”领域中找到,它使人们看到或听到人类原始意识的原始意象或遥远回声,并形成顿悟,产生美感。

Ø 学说发展

弗洛伊德以揭示了人的精神结构而享誉于世,他认为:“人的精神生活包含两个主要部分:意识的部分和无意识的部分。意识部分小而不重要,只代表人格的外表方面,而广阔有力的无意识部分则包含着隐藏的种种力量,这些力量乃是在人类行为背后的内力。”他借用费希纳的冰山类比理论,认为人的精神结构恰如一座冰山。冰山分为三层,最上层浮在水面上的是意识,只占冰山的很小部分;冰山的下层占了冰山的大部分,是无意识;在意识和无意识之间还有一层是前意识,意识与前意识属于同一系统,而无意识与前意识属不同系统,无意识的东西由于受检查作用的压抑不能进入意识领域。也就是说,无意识属于人的心理结构中更深的层次,是人的心理结构中最真实最本质的部分。他的得意门生荣格继承了他的学说,并对他的无意识的构成内容作了全新的修改。荣格认为,无意识有两个层次:“个人无意识和集体无意识”。对此,他也有一个形象的比喻:“高出水面的一些小岛代表一些人的个体意识的觉醒部分;由于潮汐运动才露出来的水面下的陆地部分代表个体的个人无意识,所有的岛最终以为基地的海床就是集体无意识。”

所谓集体无意识,简单地说,就是一种代代相传的无数同类经验在某一种族全体成员心理上的沉淀物,而之所以能代代相传,正因为有着相应的社会结构作为这种集体无意识的支柱。

15、回应

【词目】 回应

【读音】 huí yìng

【释义】 回话,回答;响应,应和。

【出处】《水浒传》第一回:“道童笑了一声,也不回应,又吹著铁笛。”

【示例】魏巍《东方》第二部第十一章:“小鬼们喊了几句‘阿妈尼’,没有回应。”邹韬奋《大众生活社致北平全体学生一封信》:“我们正站在民族解放的文化战线上回应全国青年们的救亡斗争。”

16、内化

内化(internalization)是将看、听、想等思维观点经过内证实践,所领悟出的具有客观价值的认知体系。

  • 基本概念

内化(internalization)是在思想观点上与他人的思想观点相一致,自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念,结合在一起,构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的,并且成为自己人格的一部分。最成熟的内化水平称为“自我同一性”,它反映了将*和认同共同塑造到自我和他人的一致性形象中。

治疗师的功能是作为自体客体的替代品,作为无数“极微小内化”过程的结果,病人采纳了治疗师形象中缓解焦虑、容忍延迟和其他的现实方面。

事实上内化理论是精神分析理论对其核心机制进行解释的基础。通过内化,治疗性联盟被建立起来,并助最终使治疗产生了疗效。如同诺维指出的,除了分析师的解释性角色,将分析师内化为一个新客体表象是分析性治疗过程的重要部分。

Ø 心理过程及其机制

人是一个能动的主体。在不断地与客观世界的相互作用过程中,主体积累了一定的知识经验和能力,并在头脑中以观念的方式形成一个相对稳定的认知结构

人的认知结构是一个能动的系统,它是发展变化的,有着自我调节、自我完善的能力,它可以不断地理触新事物、接纳新事物、解决新问题、适应新环境。心理学家皮亚杰认为,任何外部(刺激)影响都是通过“同化”和“顺应”这两种机能而被接受到主体认知结构中来的。同化是指主体认知结构对外部刺激进行过滤或改变而把它接纳到认知结构中来,而认知结构在同化外部刺激的过程中,自身结构也发生相应的改变即顺应。同化和顺应实质上是同一心理过程的两个方面。

Ø 对德育工作的意义

从对内化过程特别是复杂内化过程的分析,我们可以看出,外部刺激内化的关键是刺激的发出者要揭示主体认知结构内部观念之间的矛盾,并使其中与外部刺激一致的矛盾一方发展成为优势等级观念。这一原理的实质正如费期汀格所说,改变人们观念的方法只是现象,实质上是共其化了人们已有的认同点。这个认同点即主体认知结构中与外部刺激一致的观念。

17、演绎

基本意义: 从前提必然地得出结论的推理;从一些假设的命题出发,运用逻辑的规则,导出另一命题的过程

  • 扩展解析

(1)演绎:辩论的思维与表述方法之一。

(2)演绎法:就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。演绎的基本形式是三段论式。

(3)演绎推理:演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。演绎推理有三段论、假言推理和选言推理等形式。

Ø 角色扮演中的演绎

(1)简述

演绎,简单来说,就是角色扮演,一种网络兴起的文字游戏。融入自身外的一切事物,注入情感文字表达,体验自己的想法的过程。

角色扮演是心理学中常说的名称。角色扮演的目的在于运用戏剧表演的方法,使人发现问题,了解问题的症结所在,进而更好地调整心理状态,解决心理问题。在角色扮演中,人们能亲身体验和实践他人的角色,从而能够更好地理解他人的处境,体验他人在不同情况下的内心情感,同时,反映出个体深藏于内心的感情。

演绎,就是一种生活,自己思想里的生活,用文字去描写,用感情去体会,不同的剧本,不同的角色,但是塑造的却都是自己内心的世界。塑造一个人物,用他或她来表达一种感情,把自己的思想,自己的行为,自己的语言赋予在一个你演绎的那个人或者根据某个特定的人物来展示出它的一切喜怒哀乐。用自己的语言文字将一个想象中的人处于什么客观环境、主观感情氛围描述出来,使其尽量真实,让读者感受立体。

演绎,可分两种形式,一种是文字,一种是表演。文字就是要通过文字表达出了这个人物的性格,动作等,让人如见其人,表演就不用说了,用文字,影音等等媒介来生动表述一件事情。这里所说的演绎,不只是单纯的文字演绎,演绎就是假定好一个事,通过某种媒介来表达这件事情,媒介有很多种,就像电视剧就是一种演绎,我们的文字是一种演绎,小品也是一种另类的演绎,广播剧等等。

演绎,快意人生,嬉笑怒骂。演绎同时也作为一种娱乐,对于大多数人来说,是类似于运动,美术之类的爱好。玩得久了,自然会有感情。去演一段与现实不一样的人生,塑造一个现实中不能有的另一个自己,扮演一个不同国度不同性格不同韵味的角色又或者是创造一个角色,然后用文字诠释你这个角色的生活点滴,人物特色,能够让人觉得开心的一件事。用自己的感情去描写喜欢的自己,是自己的一个梦。演绎不可能的事,演绎另一种人生,简单来说,似乎是把演员这个职业文字化了。

演绎,可以说是人们以史为镜。通过这个大体背景来创造一个人物,也可以是重新演绎一个历史人物,通过自己的所想,以自己赋予这个人物新的生命,让这个人物变得鲜活,不再是历史书中所陈述的简单死板,而是有了自己的认知。对于一个自己创造的人物,赋予了太多情感,去完善,构建这个人物,从开始的只有一个名字,渐渐地,有呼吸,有感情,有文字,有太多太多,都是演绎者所赋予,将自己融入这个角色,体味这个角色的真正人生,演绎自己所不能,将自己对人生的梦幻,憧憬,或者说是理想的人生,赋予进这样一个人物中,自己梦想的人生。

演绎,将自己的角色完整的展示在他人面前,告诉他人角色以及角色背后的故事,并且用一个个事件让它生动好似一个活生生的人,让别人喜欢这一个人,用另一种方式来表达内心想要的生活的游戏工具。按照自己对人物的理解,用自己的语言去阐释,简单一句话,演什么像什么。指自己的想法,理解去诠释这个角色,有的时候演绎并不需要迎合谁,只要自己真的融进了这个角色。


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