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教师培训
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2014学年第一学期校本培训工作总结

发布日期: 2015-01-27 浏览次数:

加强课程建设 提高课堂效能

一、基本情况

坚持“以人为本、走进课堂、成长师生”的原则,面向全体教师,以终身教育思想为指导,以教师专业化发展为核心,以全面提高师德修养和业务素质为基础,以建设骨干教师队伍为重点,以进行专题研修、课题研究、行动研究为载体,以积极实施课程改革为主线,以改进教师教育教学实效为目的,加大校本培训力度,创建学习型组织,优化教师资源,构建自主发展、学习为伴、工作为乐的教师发展机制,形成一个乐于奉献、积极反思、合作研究的教师群体。

二、主要经验与做法

1、完善学校的教师学习制度,培养学习型的教师队伍,以定期集体培训、组织网络学习、讨论、教师外出取经等多种形式学习新课程标准、课改新理念等理论专题学习。努力使全体教师继续转变教学观念,更新教学思想和教学方法,树立起现代教育理念,立志成为适应现代教育的创造型、学者型、专家型教师。

2、关注全员育德观的落实,进一步提升全体教师的育德能力,以参加区德育工作先进集体、先进个人评选为契机,加强班主任实务培训,关注育德能力的培养。激励德育资源共享与合作,分阶段开展区级德育课题《高中学生“生涯发展”辅导项目的实践与研究》的中期研究。

3、以《基于教学情境剧场化的人文创智课堂的实践研究》的学校主课题为引领,做好课题研究的推进工作,以带动学校教育教学工作水平的全面提高。

以“绿色指标”为抓手,推进“创智课堂”的实践研究。借助“复旦附中教育联盟”平台,以课堂“课程资源合理性”为研究主题探索课堂教学有效性。以教学五环节为抓手,加强备课、听课、作业的检查力度,强化课堂教学规范管理。

三、亮点与特色

1、全局建构、丰富培训内涵

健全校本培训组织机构,在校本培训顶层设计中,贯彻“三全”思想,即“全员化”、“全面化”、“全程化”,培训制度逐步完善。规定全体教师都要投入到校本培训当中来,并制订了一系列的制度做为校本培训的保障。

结合学校教育教学工作的实际问题,举办教师论坛、课例研究、课题研讨,选派教师参加相关教科研培训,加强校际间的交流与协作。借助专家导师团和与复旦大学联合办学、复旦附中教育联盟的优势,开设了许多专题讲座和报告。根据教育教学的实际问题开展课题研究、课例研究、读书沙龙、科研沙龙、同课异构教学比赛,在此基础上,鼓励教师们动笔,以写促研,撰写论文、教育随笔、教学案例,进一步推进教师的教育反思与理论学习,并把教师的科研论文及时在校刊发表或推荐到更高一级刊物。教师论坛则给广大教师一个话语权。

2、灵活变式、注重培训实效

活化校本培训形式,凸显“四式”,即“自学式、研究式、内观式、辅导式”增强校本培训的实效性。

倡导教师自主学习,把自学看作是自我发展的需要,不断完善自己的知识结构。鼓励教师自由组成成长小组、自学与互学相结;鼓励教师学习教育理论、刻苦钻研业务;鼓励教师向实践学,向网络学,向书刊学,丰富实践经验。我校要求每位教师每学期完成一篇自学体会或教学心得。

以课题为引领,开展研究式学习,把课题研究与教学实际相结合;与学生情况相结合;与学校整改方案相结合;与教学改革相结合;与总结经验撰写论文相结合。

鼓励教师根据自己需求,在培训者的指导下,内观自我自主学习、自主实践、自主评价、自主完善。让教师从经验中学习,在反思中成长。为此在我校提出的“三个一”新课程课堂教学管理中,让老师每周做一次教学反思、向学校提出一个典型个案、每周提出一个问题的做法;大大增强了教师们自我培训的意识,提高了培训的质量,达到了培训的目的。

教师通过案例引入、案例讨论、诠释与研究的基本过程,再分学科、分类别、分层次针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴,由此提高自我超越的修养与能力。

根据教师专业发展带共性的需求,每年确定几个重点专题,组织集中培训。

四、问题与思考

通过校本培训,我校教师的教育教学精神风貌有了很多变化,教育教学成效显著提高,但是我们在培训过程原始资料的收集、整理方面,我们还缺乏收集过程原始资料的意识,资料还不够齐全,还不善于对资料进行分析,并从中总结工作中的经验、发现存在的问题,同时培训的项目意识有待加强。今后如何通过校本培训项目的有效制定与实施,进一步提高校本培训质量,打造出办学名师品牌和学科教学品牌,这——是值得我们探究与实践的……


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