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教学耕耘
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虎头驼峰豹尾

发布日期: 2014-10-10 浏览次数:

2014923日初三公开教学活动日听课后记

在初三年级教学活动日,我听了5节课,其中物理两节(阿基米德原理,由林华奎、翁卫星讲授)、化学三节(质量守恒定律,由马玲、陈怡莲、朱卫讲授)。这种集中一天开课,其实就是一种同课异构的展示。俗话说得好“不怕你识货,就怕货比货”,这样的集中听课、评课,就会有比较,从中就能体会到“优劣”。下面就谈一下我在这次听课活动中的感受。

在这次活动中,最大的感受就是初三的老师都很努力,做好了充分的准备。在教学中都能体现出理科的特色,实验唱主角,通过视频看实验、实物投影看老师演示实验、学生自己设计实验、学生亲自动手做实验、体会实验结果的处理、最终得出正确的结论,等等。都体现出了教师的精心设计,体现出学生的能力得到应有的提升。

上海市的高考综合改革方案已经出台,从现在的“3+1”模式要改变成“3+3”模式,这就需要学生掌握更多的知识,对学生的综合能力要求也有所提升。学生在学校的学习时间是有限的,这就需要我们教师提高40分钟的课堂效率,课堂效率提高了,不仅学生能减轻过重的负担,教师也可以减轻课外辅导的压力,一举多得。因此,我们的上课模式不应该是“虎头蛇尾”,而应该是“虎头、驼峰、豹尾”型。

一堂好课,导入课很重要,这就是“虎头”,好的开端是成功的一半。相同内容的课,但不同老师的导入课都是各不相同的,而且都是从学生已知的信息或身边的现象入手,使得学生更能够接受。在进入正课后,实验的设计、展示、讨论,等等。将这节课带入了“驼峰”,使得学生激动不已,摇摇欲试,使自己的能力得到体现。快临近下课时,对这节课的主要内容进行小结,尤其是让学生小结,说明学生已经基本掌握了这节课的主要内容了。然后进行一些有关这节课的主要知识的应用,让学生在知识的应用中得到能力的提升,有一种“欲知后事如何,且听下回分解”感觉,这就是“豹尾”。我们今天的教学,不仅仅是传授知识点,更主要的是学生学习能力的培养,尤其是知识的应用,有了这样的基础应用能力,就为学生可持续发展和终生学习打下了扎实的基础。

在这次的理科公开课上就有课体现了这样的模式,说明我们的老师花了很多时间和精力去设计了这堂课。但也有不足之处,下面就例举一些,以便改进,使得教学效果得到更大的提升。

1)有个老师没有注意上下课的仪式。这个实际很重要,提醒学生啥时候开始上课,上课就要遵守课堂纪律了。

2)在40分钟的一节课内只有少数老师完成了教学设计的任务,产生的拖堂现象比较普遍。有的老师还是提前开始上课。

3)对媒体的应用不够熟悉,有的就是当黑板或挂图使用,没有充分利用好多媒体。这样的多媒体宁可不用还好一些。

4)下课前的小结阶段被忽略了。学生在刚上课和快要下课前,是比较活跃的,老师说的东西容易被记住。因此下课前的小结往往会起到“画龙点睛”的作用。有知识迁移、能力提升培养的就更少了。

通过多次听课,发现了一些问题,下面就给学校的管理提出一些建议,仅供参考。

1)为了更好的提高课堂效率,黑板的使用效率更为重要。部分教师只能在黑板上书写到黑板的2/3高度,甚至只有一半的高度。上半段的黑板被浪费了。建议在大半块的黑板下安放两阶阶梯,便于需要的教师使用。

2)黑板前的日光灯管改成双开关(即一个开关管一个灯),这样不至于在用多媒体时,另外半块黑板上的字迹看不清(如果学生看不清字迹,教师的板书就是白搭)。

3)有些教师是连着上课,说话声音嘶哑,就有不少教师用了“小蜜蜂”(背着小喇叭上课,有些象街头卖艺的)。建议学校在教室安装无线话筒,将该话筒与电脑连接,通过电脑发出声音,这样就可以减轻教师的发声负担了,教师的形象也得到改善。


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