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课程和教学
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新万博manbetx2.0客户端(2016学年)课程计划

发布日期: 2016-09-08 浏览次数:

新万博manbetx2.0客户端(2016学年)课程方案

复旦实验中学创建于2000年,是复旦大学与杨浦区教育局合作办学的一所完全中学。学校与第二军医大学、上海体育学院为邻,是杨浦区实验性示范性高中,是复旦大学基础教育理事单位,是“复旦附中教育联盟”成员校,是“创智课堂”实验校。

     学校位于杨浦区安波路151号,占地面积1.5万平方米,有33个教学班,其中初中16个教学班,学生565人,高中17个教学班,学生466人。学校现有专职教师125人,其中具有研究生学历或取得硕士学位的有13人;高级教师32人,中级教师74人;市名校长、名师后备人选3人,区学科带头人3人,区骨干教师7人,区学科中心组涉及15门学科共有成员14人。高中生命科学、化学学科、数学学科参与杨浦区“学科高地”建设,初中英语参与“教研共同体”活动。

    复旦实验中学课程计划以上海市二期课改精神为指导,以《上海市普通中小学课程方案》、《上海市2016学年中小学课程计划》、《上海市人民政府关于印发< 上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》和《复旦实验中学发展规划》为依据,坚持“乐学、厚德”的办学理念,学校确立了“学生主动发展、教师专业发展、学校持续发展”的课程意识和“夯实基础、优化课程、丰富内涵、多元发展”的课程目标,坚持开足、开齐课程课时,开好基础型、拓展型、研究(探究)型三类课程,使学校课程凸现“宽基础、厚体验、重技能”的特色,并形成一套符合复旦实验中学实际且行之有效的课程与教学管理制度。

针对学校在2015学年课程计划实施过程中存在的不足,结合《上海市2016学年中小学课程计划》,本学年有针对性地在以下几个方面加强管理,提升课程领导力和执行力:

1、认真学习《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》、《上海市人民政府关于印发< 上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》、《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》和《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》,严格按照教育部、市政府及上海市教委有关进一步规范课程教学工作、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担的要求,认真执行课程计划,加强教育教学管理,规范课程教学工作,努力提高教育教学质量。

2、认真贯彻落实《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》,加强教师培训和教研队伍建设,加强对课程改革的实践研究和业务指导,深化教学改革,指导和帮助学校提高课程领导力和执行力,切实提高教学质量。

3、在2015学年把“两纲”教育(即《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》)融入中小学教育教学全过程,深入实施学科德育的基础上,在2016年课程建设过程中要坚持立德树人根本任务,把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学的全过程。既要在2015年的基础上积极探索实践教学和学生参加社区服务的有效机制,培养学生劳动观念、责任意识,又要根据2016年工作重心,大力开展“温馨教室”建设,促进中小学生身心健康发展,进一步积极探索学生参加志愿者服务、公益劳动等社会实践工作的有效机制,提升学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

根据《中共中央宣传部办公厅 教育部办公厅关于进一步加强中小学时事教育的意见》的要求,充分利用晨会或午会、班团队活动以及其他开展集体教育活动的时间,根据不同学段学生年龄特点,采取学生喜闻乐见、富有启发的方式进行形式多样的时事教育活动。

根据《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》的要求,切实加强对学生的劳动教育,落实劳动技术课程要求,组织开展符合学生身心发展特征和本校实际、形式多样的劳动教育活动。

4、树立科学的教育质量观,在2015学年探索绿色指标的基础上,在2016学年以本市中小学生学业质量绿色指标综合评价为契机,积极探索建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系,促进学生全面发展。

5、根据国家和本市中长期教育改革和发展规划纲要的精神,逐步完善学校综合素质评价制度,认真做好《上海市学生成长记录册》的试行工作。结合中小学生学业质量综合评价改革的探索与实践,根据《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》要求,认真做好学生综合素质评价工作,反映学生全面发展情况和个性特长,促进每一个学生的终身发展。教学评价工作按《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》要求执行。

学校内部的过程管理性考试应严格按照上海市教委颁发的中小学课程计划规定实施,并由所属区县严格加以规范和科学指导。

坚持根据教育部和国家有关部委的文件精神开设好廉洁教育、生命教育、健康教育(含青春期教育、心理健康教育、预防艾滋病教育和毒品预防教育等)、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法制教育和环境教育等专题教育,认真贯彻落实《上海市教育委员会关于印发< 上海市中小学专题教育整合实施指导意见(试行)>的通知》中专题教育的相关要求。

一、学校背景分析

学校文化积淀相对较浅,教师的教学理念,如教育观、课程观、学生观与课程改革、教育发展的需要之间存在差距。教师的教育科研能力、专业化水平与课程改革、终生学习理念不相适应。师资队伍结构不尽合理,学科领军人物发展不平衡。几年来学校课程建设虽初见成效但在课程建设中还面临三个问题:

(一)在当前升学竞争的压力下,考试科目课时需求的包袱仍不敢大胆放下。

2015学年课程计划的实施过程中,以考试科目为主的部分教师在工作中仍然放不开手脚,针对此现状,在2016学年课程计划实施过程中,将在全校倡导通过观察了解教学设计、课堂教学、作业、测验等情况进行教学评价,并通过分析诊断教学过程中存在的问题,及时改进教学,提高教学质量。校内考试命题要做到科学合理,考试内容要符合课程标准的要求,不随意提升考试难度、增加考试次数,不按考试成绩对学生进行排名。同时加强对考试结果的分析,引导教师利用评价结果改进教学,使日常教学更有针对性和实效性。

(二)学生可自主选择的课程还不够丰富,课业负担还是较重。有的教师放开眼光看世界的观念仍有所缺乏,课堂仍存在教学方式陈旧、教学效率低下的现象,部分教师对执行研究(探究)型课程仍有困难。

(三)人员编制较紧,教师都满负荷工作。这一情况不但给高二应对高考综合改革方案试点走班模式带来挑战,也给拓展型课程与研(探)究型课程向深度广度发展带来一定制约。

 

 

因素

优势

劣势

机会点

困难点

计划

整体情况

1、 学校地处市区,但相对远离主要道路的噪音干扰,交通便捷。

2、 学区环境单纯,不良场所的诱惑较少。

3、 学校附近有丰富的文化资源(杨浦区丰富的大学资源、历史人文建筑)。

4、 与复旦大学、上海理工大学建立有紧密关系,依托高校以创新实验室,即“分子生物与组织培养实验室”、“智能机械实验室”为载体,重点打造高中《生命科学实验技术》、初中《智能机械》、高中《机器人》课程建设。

1、 在试运行高二选课走班教学模式过程中,教室资源匮乏的短板凸显,相关科目教师数量与现实需要存在巨大差距。

2、 校门口道路狭窄,上下学交通拥挤。

3、 相对初高中学生总人数,运动场所显得匮乏,难以开展大规模的体育健身活动。

4、 学校附近缺乏文教机构,文化刺激较少。

5、 教室集中,上室外课或下课时容易相互干扰。

1、 优化健全走班教学新常态中的管理机制,在现有教室、教师资源的情况下全力保障教学的正常开展,同时未雨绸缪地为今后整个高中三年均实现走班教学预作规划。

2、 美化校园环境、修葺运动设施,利于社区民众休闲运动。

3、 校园环境干净优雅,利于营造良好学习环境。

4、 可利用学校附近文化资源,探索建立学校校本课程特色。

5、 结合大学资源,可逐步尝试开发一批校本特色课程。

1、 走班教学模式中教室、教师资源匮乏的现实问题。

2、 校园向社区开放,造成管理不便。

3、 校内相对空间狭小,影响大型活动举办。

4、 安波路上学、放学时段车流量大,学生上下学存在安全隐忧。

5、 校内运动空间有限,无法多年级同时开展户外体育活动。

1、 学校在双休日要主动与社区共建,开放资源,加强对社区活动的组织和引导。

2、 落实上下学期间进出校园管理规范,强化校门口安全保障工作。

3、 加强管理,改善教室间干扰问题,如减少嘈杂声响。

4、 进一步结合社区资源。

5、 受限与运动场地,但仍要努力推广室内外体育项目,努力发展学校特色。

校情分析

1、 学校规模适中,易于打造学习型校园。

2、 通过家长委员会等形式让民众为学校发展建言献策。

3、 作为完中,管理工作利于初高中一体化。

4、 教学场地、设备基本适应教育教学的需要。

5、 “复旦附中教育联盟”成员校,“学科高地”,“教研共同体”及学校与社区具有良好的协作关系。

1、 教师队伍平均年龄偏大,学生数有减少趋势。

2、 校园狭小,不易举办大型活动。

3、 学生食堂、图书馆、专用教室还需要与学校发展更好地适应。

4、 家长相对重视学业,对于学校素质教育活动参与度尚不够高。

5、 社区资源尚未被充分利用。

6、 资源利用的持续性依旧不强。

1、 教室设施齐全,机房设备先进,音体美劳专用教室功能完备、环境优雅,创新实验室建设高端,录播教室配置完善,都给学校发展带来巨大发展空间。

2、 成立家委会,加强家校互动,寻求家长协助。

1、 优化生源结构,加大青年教师的培养力度

2、 个别家长不太了解学校运作情况,偶尔造成误解。

3、 开发周边社区资源的方式还有待进一步探索。

1、 加强家校互动,加强宣导,化阻力为助力。

2、 硬件设施申请逐步改善。

3、 结合社会资源办理各项活动,推进学校与社会互动关系。

4、 通过社团活动与社区协作互动,强化教学管理、队伍建设、课程开发。

5、 逐步开发校本特色课程。

6、 充实图书设备,培养学生阅读习惯。

教师教学

1、 初中就近入学及特长生,高中生全区招生。

2、 家长整体素质较高,对学校认可度较高。

3、 教师学科齐全,中高级教师82.4%

4、 年轻教师思维活跃,工作全心投入。

5、 同事间相处融洽。

6、 设备新颖,教学环境优雅。

1、 高中生源为全区排名的70%—73%区间。

2、 家长对学校工作介入较多。

3、 教师区域知名度和影响力有待提高。

4、 部分教师教学方法相对僵化传统。

1、 教师参与研修热情普遍较高。

2、 年轻教师观念新颖。

3、 同事关系融洽,教研氛围较好。

1、 多举行校本研修,交流教学观念。

2、 多参与校外研习,鼓励创新教学。

1、 根据学校师资发展纲要,调整师资队伍结构。

2、 通过大学与学校的协作,全面提升学校教学能量,建立良好的学校文化,令校内人员持续改进,不断自我完善,使学生在各方面都得到出色的学习效果。

3、 提倡分层教学、个性化指导。

4、 利用课程资源,保障课程实施。

二、课程目标

(一)课程建设目标

以课程改革为核心,以创新精神和实践能力培养为重点,力争在改革课程结构、优化课堂教学和完善教学评价体系等方面有所突破。在完善现有的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的基础上,加强课程领导力和执行力,构建促进学生多元智能发展的校本课程体系。探索以学生发展为本的课程评价机制,满足学生的多元需求,使学校课程经过进一步的整合和开发,满足学生在达到基本要求的前提下,个性得到发展。以“绿色指标”为统领,聚焦课堂,提高课堂教学有效性,确保教学质量稳中求实、稳中有升。力争打造一至两门区域优势(重点)学科,特色学科发挥更广的辐射示范效应。

根据对校情的分析,即使目前场地相对受限,但仍需根据学校实际积极推广室内外体育项目发展,努力发展学校特色体育项目。主动结合社区力量,善用社区资源。结合社会资源办理各项活动,推进学校与社会互动关系。通过社团活动与社区协作互动,强化教学管理、队伍建设、课程开发。通过大学与学校的协作,全面提升学校教学能量,建立良好的学校文化,令校内人员持续改进,不断自我完善,使学生在各方面都得到出色的学习效果。同时逐步充实图书设备,培养学生阅读习惯。根据学校师资发展纲要,调整师资队伍结构。提倡分层教学、个性化指导。利用课程资源,保障课程实施。

倡导通过观察了解教学设计、课堂教学、作业、测验等情况进行教学评价,并通过分析诊断教学过程中存在的问题,及时改进教学,提高教学质量。学校内部考试的命题要做到科学合理,考试内容要符合课程标准的要求,不随意提升考试难度、增加考试次数,不按考试成绩对学生进行排名。同时加强对考试结果的分析,引导学校和教师利用评价结果改进教学,使日常教学更有针对性和实效性。

学校内部的过程管理性考试应严格按照市教委颁发的中小学课程计划规定实施,初中除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外,其他学科只进行期末考试或考查;思想品德、历史、地理学科采用开卷形式(或以开卷、闭卷相结合的形式)进行考查;物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查;信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。

坚持开展廉洁教育、生命教育、健康教育(含青春期教育、心理健康教育、预防艾滋病教育和毒品预防教育等)、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法制教育和环境教育等专题教育。

(二)学生发展目标

把德育工作贯穿于学校教育教学的全过程,坚持立德树人根本任务,深入贯彻实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》,把培育和践行社会主义核心价值观融入中小学教育教学的全过程。

大力开展“温馨教室”建设,促进中小学生身心健康发展;积极探索实践教学和学生参加志愿者服务、公益劳动等社会实践工作的有效机制,积极开展各种富有趣味的课内外文化、体育和科普活动,培养劳动观念,提升学生的创新精神、实践能力和社会责任感,促进学生全面发展。

充分利用晨会或午会、班团队活动以及其他开展集体教育活动的时间,根据不同学段学生年龄特点,采用学生喜闻乐见、富有启发的方式进行形式多样的时事教育活动。

切实加强对中小学生的劳动教育,落实劳动技术课程要求,并组织开展符合学生身心发展特征和本校实际、形式多样的劳动教育活动。

学校在双休日要主动与社区共建,开放资源,加强对社区活动的组织和引导。

树立科学的教育质量观,以本市中小学生学业质量绿色指标综合评价为契机,积极探索建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系,促进学生全面发展。结合中小学生学业质量综合评价改革的实践,深入实施学生综合素质评价,促进学生积极主动发展,全面提高教育质量。

根据《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》要求,高中部要认真做好学生综合素质评价工作,反映学生全面发展情况和个性特长,促进每一个学生的终身发展。

(三)教师专业目标

教师在课程建设和实践中能进一步获得专业成长,特别是在三类课程相融整合的实践中、学校创新拓展课程的开发和完善过程中走向成熟。学校充分借助复旦附中教育联盟的优质资源,积极创造条件,让教师外出学习先进的课程理念和实践做法,使学校涌现一批课程开发和实施的学科带头人和骨干教师,同时特别关注青年教师的发展,充分利用“见习教师规范化培训基地校”优势,以老带新,促进他们快速成长。努力建设一支具有“以德治校、以德修身、以德育人”的高尚师德,“志于教、勤于教、善于教、精于教”的理念新、方法活、水平高、能力强的教师队伍。

三、课程结构

(一)课程框架

(二)学校课程结构

课程名称

课程开设年级

类型

语言文学学习

语文

英语

语文

古诗词品析鉴赏

初中

限定

影视评论

初中

自选

英语专题课外阅读

初中

限定

快乐听霸

高一

自选

英语经典名著阅读

高一

自选

英语电影

高一

自选

数学学习

数学

高中数学课堂学习的有效提升

高一

限定

故事里的数学

初中

自选

自然科学学习

物理

化学

生命科学

选课走班

高二、高三

限定

生物趣味探究

高一

自选

生活中的物理

高一

自选

化学课程兴趣拓展

高一

自选

创新化学实验设计和赏析

初中

自选

生活中的化学

初中

自选

社会科学学习

政治

历史

地理

选课走班

高二、高三

限定

模拟政协

高一

自选

青少年法律案例解读

高一

自选

开启心灵与智慧的钥匙---身边的哲学

高一

自选

技术学习

信息科技

劳动技术

智能机械、机器人

初中

自选

智能单片机

初中

自选

未来工程师

初中

自选

工艺(木工)制作、布艺

初中

自选

业余电台

初中

自选

计算机技术

初中

自选

中国结(综合)

初一

自选

艺术学习

音乐

美术

沙画

初中

自选

光影叙事

初中

自选

舞蹈

各年级

限定

音乐(鼓号队、合唱队、器乐队)

各年级

自选

色彩写生

初中

自选

素描写生

高一

自选

写字

初中

限定

体育与健身学习

体育

手球(女子)

各年级

限定

羽毛球

高一

自选

综合实践学习

行游天下

各年级

自选

论文撰写、答辩

高一

限定

 

 

 

(三)校本课程建设

1、依托高校形成特色项目

在学校《智能机械、机器人》课程基础上依托复旦大学和上海理工大学,以创新实验室,即“分子生物与组织培养实验室”、“智能机械实验室”为载体,重点打造高中《生命科学实验技术》、初中《智能机械》、高中《机器人》课程建设。

2、借助外力做强特色课程

强化与杨浦区少体校联手的《手球》、《排球》课程,聘请桥牌大师合作开发拓展型《桥牌》课程,在复旦大学专家、杨浦区教育局综治办、德育室的指导下,完善《预防与自救》校本课程,利用区少年宫资源开设《沙画》、《舞蹈》、《影视评论》课程。

3、整合师资开发综合课程

整合师资特点和学科优势,开发综合性的校本课程。如:研究型课程《环境保护》、《文化消费》、《区域人文综合》,拓展型课程《预防与自救》、《美术》、《中国结》、《走进名人》、《快乐学习体验中》、《历史上的今天》。

4、循序渐进编制校本作业

备课组积极探索基础型课程的校本化实施。教研组在课改实践基础上总结整理构建与学校、学生相适应的学科拓展教材、教案、练习体系。

四、课程设置

(一)年度课程计划

1、高中课程课时计划

 

高一

高二

高三

备注

晨会(午会)

健康教育、时政教育、中学生公共安全教育(8课时)

广播操、眼保操

广播操1次、眼保健操2次、室内操1

课间体育大活动

时间14:40——15:05(确保每周2课时)

基础型课程

思想政治

2

2

1、每月一次重大时政宣讲、4课时廉洁教育、4课时法制教育(高三)

2、在保证生命科学总课时数的前提下,高二生物由于在高一已经开设,故高二减少为2课时

3、高三年级在保证艺术总课时数的前提下,高三不再开设

4、高三政治1课时集中安排社会调查专题教育与重大时事政治专题教育

语文

3

4

8

数学

3

4

8

英语

3

4

8

 

物理

2

2

 

 

化学

2

2

 

4—6课时科普教育(高一)

生命科学

2

 

6课时人口教育(高二)

历史

2

2

 

 

地理

3

 

 

 

艺术

1

1

 

单周美术、双周音乐

体育与健身

3

3

3

 

劳动技术

 

2

 

高一《劳动技术》每学期期末考试后集中进行

信息技术

2

 

 

周课时数

26

28

27

 

拓展型课程

兴趣拓展

2

包括高一自主性拓展课程与生涯指导课程

数学学法指导

2

2

2

限定性拓展课程

等级拓展为高二、高三等级考选修科目走班课程

阅读与写作

2

2

2

阅读与听力

2

2

2

口语

1

心理三进

1

等级拓展

8

12 

社会实践

2

集中安排(德育处)

专题教育或班团队活动

1

1

1

每月一次时事形势报告、4课时国防教育

2课时艾滋病教育、4课时环境教育、2课时毒品预防教育

周课时数

11

15

19

 

研究型课程

1

 

《区域人文综合》高一(1)班试点教学,高一另1课时集中使用,高二、高三2课时分别集中开设

周课时总数

38

43

46

每课时按40分钟计

说明:

1)我校考虑学生实际情况与学校发展,根据最新高考改革方案制定学校课时计划,高一劳技课在学期末集中安排:理论、操作(金加工)各安排16课时,劳技的1课时被用作拓展型课程开设。在保证生命科学总课时数的前提下,高二生物由于在高一已经开设,故高二减少为2课时,政治由于高二课时总量的限制,以及等级合格两考合一走班的掣肘,每周开设2课时(市教委规定3课时),另1课时将在第2学期地理等级考结束后集中安排。高三年级在保证艺术总课时数的前提下不再开设,政治1课时集中安排用于社会调查专题教育与重大时事政治专题教育

本校实际开设学科类限定性拓展型课程“数学学法指导”、“阅读与写作”、“阅读与听力”各2课时。高一自主性拓展课程2课时,限定性拓展型课程口语课1课时,心理三进课1课时。高二由于采用走班制运作,故等级考学科走班8课时并非独立使用,对于每位学生选择合格考的3门科目每周开设基础型课程6课时,选择等级考的3门学科每周开设限定性拓展走班课程12课时。高三年级组织开设限定性拓展课等级考走班课程12课时。

高一研究型课程每周安排1课时。第1学期进行“课题研究方法”指导、形成课题小组、确定选题、利用寒假开展研究,第2学期实施研究、成果答辩评选、课题结题,另1课时利用期末时间集中开设。每周课时中的1课时用作开设拓展型课程。高二研究型课程:集中开设。利用结合学农,针对农耕文化开展课题研究。高三研究型课程:集中开设。主要开展基于《综合素质评价实施办法》形成研究型课程课题报告,完成最终评价工作。

2)体育活动:周一/周四(高一、高二年级),周三/周五(高三年级)

(3)校外课程资源的开发:在学校《机器人》课程基础上依托复旦大学和上海理工大学,以创新实验室,即“分子生物与组织培养实验室”、“智能机械实验室”为载体,重点打造高中《生命科学实验技术》、初中《智能机械》、高中《机器人》课程建设,复旦大学专家杨浦区教育局综治办德育室的指导下,完善《预防与自救》校本课程,利用区少年宫资源开设《沙画》、《舞蹈》、《影视评论》课程。学校积极推动生涯辅导课程建设,推进课程领导力建设,特申报《课程领导——生涯辅导——以VR技术为核心的职业体验课程》,以期在课程改革上,把科技前端的VR技术带入课堂“职业体验课程”为切入口,共同探索VR技术在课堂的使用,从而突破传统生涯指导规划课程的形式,让学生有多样化职业体验,对职业规划有全面了解,形成初步生涯方向规划,进而提升我校生涯规划课程的质量,形成特色课程、特色教室,并辐射区域其他学校,实现区域共享,共同推进信息化课程的改革和落实。

2、初中课程课时计划

 

说明

晨会(午会)

健康教育、时政教育、中学生公共安全教育(8课时)

广播操、眼保操

广播操1次、眼保健操2次、室内操1次

课间体育大活动

时间14:40——15:05

基础型课程

思想品德

1

1

2

2

基础型课程严格按照市课程计划实施 

 

 

 

 

 

语文

4

4

4

4

数学

4

4

4

5

英语

4

4

4

4

物理

 

 

2

2

化学

 

 

 

2

生命科学

 

 

2

1

科学

2

3

 

 

历史

 

2

2

 

地理

2

2

 

 

社会

 

 

2 

音乐

1 

1

 

美术

1

1

艺术

2

2

体育与保健

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2

 

信息技术

2

 

 

 

周课时数

26

26

27

27

拓展型课程

学科类、活动类

(含体育活动)

5

5

4

4

作为区舞蹈特色学校,为加强学生舞蹈基本素养,提高艺术鉴赏力,在预备、初一年级增设一节舞蹈拓展课,全年级学生限定修习 

 

 

 

 

 

 

社会实践

2周

集中安排(德育处)

班团队活动

1

1

1

1

每月一次时事形势报告、4课时国防教育

2课时艾滋病教育、4课时环境教育、2课时毒品预防教育

探究型课程

2

2

2

2 

附拓展型、研究型课程安排

周课时总数

34

34

34

34

每课时按40分钟计

说明:体育活动时间:周二/周四(初二年级、初三年级),周三/周五(预备、初一年级武术)。

(二)学年主要活动安排

学年度校园活动安排

月份

活动内容

职能部门

7月、8

暑假

校本培训、教学(科研)研讨会

高中学生社区志愿者活动、高一军训、校本课程《行游天下》

校长室

德育处

9

开学准备工作

预备年级、初三、高三军政训练、民族精神教育月

“学生健康促进工程”研讨会,庆祝教师节、国庆节活动

第5周:初三教学活动周(同课异构)

各部门

德育处

校长室

教导处

10

9周:高二年级教学活动周

科技节

语言文字活动周

高二学农、纪念长征胜利80周年主题活动

高二教师专项听课活动,“复旦附中教育联盟”教学研讨课,参与“学科高地”活动,参与“教研共同体”活动

教导处

教导处、视导室

教导处、德育处

德育处

教导处

11

期中考试、教学常规检查(教案、作业、听课)

11周:复旦联盟校教师论坛

秋季学校运动会

学生秋季社会考察活动、高一国防教育(东方绿舟)、团代会、少代会、法制教育主题活动月

高一教师专项听课活动

高三教学教学展示周(同课异构)

教导处、视导室

教导处

校长室

德育处

教导处

12

校园文化艺术节、庆祝元旦迎新年

“剧课程”、“创智课堂”展示

德育处

教导处

1

教育教学年度工作研讨会

高三18岁成人仪式、诚信主题教育

期末考试、教学常规检查(教案、作业、听课)

高一劳技课程,高一研究型课程学生论文指导、学业考、春考

寒假

校长室

德育处、团委

教导处、视导室

教导处

2月(1月)

开学准备工作

各部门

3

学雷锋活动

庆祝妇女节

团委、少先队

工会

4

期中考试、教学常规检查

学生春季社会考察活动、初二14岁生日活动

教导处、视导室

德育处

5

“落实教学常规、提高课堂效能”系列教学展示课

高一《研究型课程》学生论文答辩会

高三填报志愿

庆祝青年节(志愿者活动)、“六一”儿童节

初高三誓师冲刺大会

教导处

教导处

教导处

团委、少先队

德育处

6

中高考、学业考试、期末考试

初高三毕业典礼

教导处

德育处

说明:各项工作根据教育局、教研室统一安排作适当调整

五、课程实施

(一)基础型课程的实施要求

严格按照学科课程标准及学校实际制定的课堂教学要求进行基础型课程实施,落实教学目标,努力做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合实施。

初中除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外,其他学科只进行期末考试或考查;思想品德、历史、地理学科采用开卷形式(或以开卷、闭卷相结合的形式)进行考查;物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查;信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。

加强教学的针对性和实效性,将课程标准的要求具体化、细化于各年级、各学科之中,以保障课程目标的落实。课堂教学探索“三个问题”:如何解决课堂学生学习的过重负担;如何使学生学习知识的过程成为形成积极心理的过程;如何在课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力。课堂教学关注“四个变化”:“一维目标”向“三维目标”的变化;“教教材”向“用教材教”的变化;接受性学习向探究性学习的变化;传统手段向现代信息技术手段的变化。课程实施过程中,教师关注教学五个环节,保障课程实施的质量。加强备课、上课、作业布置与反馈、考试与个别辅导各流程,保障课程教学环节的流畅性。

(二)拓展型课程的实施要求

学校拓展型课程的开设以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨,体现不同基础要求的、具有一定开放性;着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,陶冶学生情操,促进学生个性与社会化的和谐发展,促进学校办学特色的形成;是基础性课程的拓宽与延伸,是为学生学习研究型课程积累更宽泛知识与经验、能力与方法,养成良好的个性品质,共同为基础教育的培养目标服务。

2016学年中学校将探索改革教学组织形式,以拓展课为先导逐步尝试实行学分管理,通过学分反映学生的学习经历。在实施过程中既要给学生提供丰富的学习经历,如:社区服务与社会实践经历,研究、实验、宣传、演讲、表演、示范等经历,同时又要按照各学科课程标准要求开展(如:场地、数量、时间长短、成果形式等),确保实施质量。

根据《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》要求,高中部要认真做好学生综合素质评价工作,反映学生全面发展情况和个性特长,促进每一个学生的终身发展。

1、拓展型课程目标定位:

1)培养学生有广泛的兴趣、爱好,发展个性特长。

2)拓展学生的知识领域,学会观察和思考、探究和质疑,培养创新精神和实践能力。

3)提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,感受生活中的美和快乐。

4)培养学生的科学态度和精神,学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5)培养学生的团结协作和社会活动能力,学会交往、合作,使学生热爱学校生活,适应社会。

6)加强建设具有学校特色的拓展型课程,推进二期课改的实施,培养一批一专多能、精于探究的教学骨干,使学校拓展型课程建设上一个新台阶。

2、拓展型课程开设的原则:

1)基础性:以基础型课程为出发点,满足学生个性特长和生存发展发展需要,让学生学会学习、学会生存。

2)多样性:课程内容具有多样性,提供学生根据自己的实际情况和发展的需要有更多的选择,以适应不同发展水平和不同个性发展需要。

3)开放性:强调学习与生活及社会发展的联系,加强知识系统的开放性、知识的形成过程的开放性、知识的来源的开放性。

4)时代性:课程教学方法和内容符合时代发展的需要,利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学研究成果,课程内容的编制主动适应社会的需要,根据现代科学及学科发展的新变化,不断对教学内容进行调整,并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。

5)综合性:加强课程学科知识的再组合,重视学科内知识的的相互渗透和不同学科知识的相互渗透;重视科学性和人文性的整合;重视民族性和国际性的整合;注重科学原理的认识和掌握;注重态度、方法、精神的综合培养。

6)前瞻性:课程的开发应该与时俱进,符合时代潮流,追随时代进步、社会发展,不断更新课程内容或增加新内容。

3、拓展型课程的选择:

1)关注学生的需要、追求、兴趣与爱好的差异,结合学校实际,积极开发和利用教材以外的课程教育资源,充实和完善拓展型课程设置。增强课程的可选择性,为学生提供更多的可供学生选择的自主拓展系列课程。

2)拓宽课程内容,加强课程间联系和整合,积极探索拓展型课程校本化实践,努力开发学校特色课程,提高拓展型课程对学生发展的适应性。

3)积极实施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型课程。

 4、拓展型课程的结构:

1)限定性拓展课:由学校统一安排在课表内(如语文阅读、数学学法指导、英语听力训练、物理解题方法与思路等),指导教师可根据本班学生的实际确定具体的拓展内容。

2)自选拓展课:让学生根据自己的需要和能力自主选择,主要在预备、初一、初二、高一年级开设。

 5、拓展型课程的组织实施:

1)组织管理:由教导处全面负责学校拓展型课程的开展与实施情况。

2)科目开发:发动和组织教师提出拓展型课程科目,从中筛选重点开发。教师从自己学科优势、知识结构、个性特长进行整理编写教案,形成课程。

3)教师培训:教师加强学习,学校加强对执教拓展型课程教师的培训,以自培为主。

 

 

教师在设计、实施拓展型课程科目时,必须与学校发展相适应,与学生身心发展相适应。教师认真填写“自选性拓展型课程简介”使每一课程都有清晰的课程目标表述、细致的实施要求、科学的内容设计和合理的课程计划和积极的课程评价。教师实施拓展型课程科目时,要有授课计划与教案,要有自编教材或较为详尽的讲义文本,授课材料须经学校教导处审定后实施。教师严格点名制度,保证日常教学秩序的严肃性,学期课程完成时及时填写“拓展(研究)型课程登记卡”且反馈教导处。教师要在课堂教学中把握拓展型课程的教学策略,利用多样化的教学手段吸引学生,不仅注重拓展知识,更注重让学生在思想、能力、情感态度价值观上有切实提高。

 

6、拓展型课程的管理:

1)自选性拓展课开设年级:预备、初一、初二、高一、高二

2)开设方法:

  1)限定性拓展课:学校根据年级特点统一安排科目,指导教师可根据本班学生的实际确定具体的拓展内容。

  2)自选性拓展课:教师填写拓展型课程开课申请表,申报科目。教导处选择确定可开课程排入课表,学生选择科目,教导处整理学生选课结果,落实学生名单及上课教室。

3)教导处在每学期开学初列出拓展型课程总时间表。如遇学校重大安排,由教导处组织,通知暂停。

4)拓展型课程列入学校课表,应正常进行。教师如有请假、调课、增减课时等特殊情况,须报教导处,经核准后有效。并由教导处负责通知相关师生。

5)建立正常的教学反馈制度,及时协调和处理相关事务。确保正常的教学秩序和提高教学效率。

(三)研(探)究型课程的实施要求

 

研(探)究型课程(学习),以校本教材《环境保护》、《综合区域文人》、《预防与自救》、《快乐学习体验中》为载体,以“自上而下”和“自下而上”的组织方式来开展,引导学生关注社会、关注科学、关注学校、关注身边发生的事。所谓“自上而下”就是以备课组为单位,教师定好课题、初步的研究目标和方案,供同学们选择。所谓“自下而上”,就是学生可以自己选择感兴趣的课题,组成课题组,并邀请学校老师或家长或专家担任指导。学校组成由教导处、年级组及课题指导教师组成的备课组,制定阶段教学计划,实施课题研究。学生课题研究注重过程,学生活动及师生交流活动须留下详尽记录,以备评价之用。

 

(四)关于学生自主选课、走班制教学的安排

在学习和适应新的高考改革方案过程中,随着各项文件的逐步推出,学校的学习与实践工作也进一步向深层次推进。本学年要从教研组、年级组、行政班子和全校层面分别组织教师认真学习文件精神,深刻领会改革意图。在学校《关于高考改革背景下学校走班制教学工作专题研讨会》(2016年4月24日)的讨论成果上,更好地总结实践经验、明确工作重心、统筹校内资源、细致保障执行。计划通过大胆尝试,打破原有固定编班、统一开设必修课的模式,建立行政班与分层教学班并存、必修课与选修课兼有、师生双向选择的教学新模式,既在各学科内形成一批成熟、典型的分层教学案例,又为进一步提升办学理念、创新教学形式打好基础,初步开展分层走班教学模式下的学生管理模式探索,形成学生自主管理、教师团队参与的分层教学班管理机制,初步构建“分层为主、统筹分类”的教学体系,并在恰当时机逐步推进走班教学科目从等级考科目向覆盖语数英的所有主要科目铺开。

1、高三年级走班教学实施安排

上课时间

选修所在班

高三(1)班

高三(2)班

高三(3)班

高三(4)班

高三(5)班

总计

每一轮

高三(1)班

31人

 

 

 

 

31人

第1节

化学1班

 

6人

9人

11人

8人

34人

历史1班

 

2人

4人

9人

8人

23人

物理1班

 

19人

3人

8人

4人

34人

政治1班

 

5人

15人

4人

11人

35人

每一轮

地理1班

 

8人

3人

2人

3人

16人

第2节

高三(1)班

31人

31人

化学2班

 

7人

6人

7人

7人

27人

历史2班

 

11人

13人

7人

13人

44人

生物1班

 

6人

9人

16人

8人

39人

每一轮

地理2班

 

19人

 

 

10人

29

第3节

地理3班

 

12人

17人

 

29

高三(1)班

31人

 

31

生物2班

 

8人

15人

5人

15人

43

物理2班

 

5人

4人

10人

6人

25

2、高二年级

(1)等级考走班构成

 

 

第一节

第二节

第三节

人数

班主任

高二1班

 

29

王迪

高二2班

1

31

许一灵

2

3

4

5

6

7

8

高二3班

 

36

刘丽

高二4班

1

30

罗晴

2

高二5班

1

35

陶卿

2

3

4

5

6

(2)合格考走班构成

 

 

人数

班主任

高二1班

 

29

王迪

高二2班

1

31

许一灵

2

3

4

5

6

7

8

高二3班

 

36

刘丽

高二4班

1

30

罗晴

2

高二5班

1

35

陶卿

2

3

4

5

6

(3)等级考走班师资安排

等级考走班(每周四轮)

第一节

第二节

第三节

历史1班 刘丽(2403)34人

生物3班 徐光明(2301)29

政治1班 王迪(2301)29人

生物1班 俞俞(2303)40人

地理3班 焦文佳(2303)41人

历史2班 刘丽(2303)41人

物理1班 熊爱娥(2402)34人

物理2班 毛文娴(2302)20人

化学2班 罗晴(2403)38人

化学1班 罗晴(2401)23人

政治2班 龚菊萍(2402)37人

生物2班 霍丽瑞(2401)19人

地理1班 焦文佳(2302)35人

历史3班 刘丽(2401)34人

地理2班 焦文佳(2402)34人

(4)合格考走班师资安排

合格考走班(每周二轮)

第一节

第二节

第三节

物理3班 熊爱娥(2303)36人

物理4班 熊爱娥(2403)37人

物理5班 熊爱娥(2402)39人

化学3班 赵敏(2403)36人

化学4班 罗晴(2303)36人

生物5班 霍丽瑞(2403)38人

生物4班 霍丽瑞(2402)35人

化学5班 赵敏(2402)28人

政治5班 王迪(2303)36人

政治3班 龚菊萍(2401)30人

政治4班 王迪(2302)29人

历史5班 刘丽(2302)28人

历史4班 周士旦(2302)24人

地理4班 自习(2301)31人

地理5班 自习(2401)20人

3、高一年级

 

 

借鉴高二走班模式,在本学年第二学期,计划通过学科专题拓展讲座让学生对自己将来的等级考科目选择先有全局了解,再进行理性选择,尽量通过前期指导避免学生选择过程中的盲目性、随意性、反复性。

 

六、课程评价

 

 

(一)教学评价

 

学校主要采用阶段性质量调研和过程性质量调研两种方式,两者互为补充,以保障教学质量的提高。学校内部的过程管理性考试应严格按照市教委颁发的中小学课程计划规定实施。各科目命题严格按照各学科《课程标准》即市、区教育主管部门要求执行。

1、阶段性质量调研

评价周期:学期评价与学年评价相结合,基础型课程主要在期中、期末进行阶段评价;拓展型课程可安排在期末进行成果评价,也可在过程中开展阶段评价;研究型课程学年课题完成后,组织面向全校的论文答辩评选活动。

 

 

命题:召开命题工作会议,明确质量调研的目的、意义。落实命题人选,确定命题范围以及完成时间。教导处承担命题质量的把关工作。

 

测试:考试、考查期间,教导处负责试卷的发放、回收等工作,并组织巡考,确保考试、考查正常进行。

阅卷:采用封卷后教研组集体阅卷的方式,全体任课教师都参加阅卷。阅卷前统一评价尺度,保证公平与公正。阅卷结束后,教导处统一登分。

反馈:任课教师填写学科质量分析表,对各科试题的得失分情况做好统计分析,并提出今后的改进措施,上好试题分析课。

2、过程性质量调研

根据现代教育的发展与改革的需要,定期对教师进行教育思想、教学观念、教学方式与方法等方面的培训与指导。定期检查或随机抽查教师在备课、上课、作业、辅导、评价等常规教学方面的工作情况,发现特色及时总结,发现不足及时纠正。定期对学生进行学科知识、能力的抽查,并对结果进行科学分析,召开教学质量分析会,及时反馈情况,指导并帮助教师做好质量分析。不定期开展观课、评教活动,指导各教研组做好校本教研工作。定期开展教学研讨活动,研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。

(二)学习评价

1、基础型课程评价

基础型课程评价由过程性评价和结果性评价两部分组成。

1)过程性评价:由学生的学习态度、学习过程、思想品德和社会实践等各类学习的综合性评定,为学生综合素质评价积累素材。

2)结果性评价:期末考试成绩占40%,期中考试成绩占30%,平时成绩占20%

初中除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外,其他学科只进行期末考试或考查;思想品德、历史、地理学科采用开卷形式(或以开卷、闭卷相结合的形式)进行考查;物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查;信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。

2、拓展型课程评价

学校采用过程评价、评价加成果评价的模式,在评价的主体上取向多元化,对学生的发展起到制约和激励导向作用,使其成为实施拓展型课程的有效保障。评价结果记载“拓展(研究)型课程记录卡”和《学生成长手册》。

1)过程评价:突出过程性评价,采用自评、互评和教师评价相结合的方法,学生、同伴和教师根据学生的学习态度、课堂参与状况、知识的积累、能力的拓展情况进行评价。

2)绩效评价:通过拓展型课程科目考查的方式进行,在学生选修某一门拓展型课程学习结束时进行科目考查,科目考查根据课程的具体情况,可采用笔试、面试、表演、动手制作、小论文等形式进行,主要考查学生在课程学习过程中相关知识和技能的掌握程度,发展状况,考察绩效。

3)成果评价:对学生在课程学习过程中相关学习领域的技能和特长发展起到导向和激励作用。学生在学习该课程后,参加相关校、区、市相关竞赛和主题活动中取得突出成绩和优异成果的;相关作品、制作发表或参与全校交流展示的;通过课程学习在某一方面特长表现突出的,均可由本人填写拓展型课程学习成果记录表,由教师审核认定后给予加分。根据三项评价的总和,对学生拓展课成绩进行等第评定,分为ABCD四个等第。

3、研究(探究)型课程评价

1学校成立的评价小组,组成人员应对研究(探究)型课程具有正确的认识和较丰富的实践经验。可以通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况、教学目标的达成程度和教学安排等手段给教师作出一定的评价。

2教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中,进行自我评价,以不断提高自己开发与实施研究(探究)型课程的能力。

3研究(探究)型课程的教学过程中及完成后,可通过问卷调查、座谈、个别调查等方法了解学生对教师的评价,并以此了解学生的需求,以不断提高研究(探究)型课程的质量,也以此作为该科目能否继续开设的依据之一。

4)评价过程中强调过程评价,涉及开题评价、实施过程评价、研究结果评价和学生综合评价。评价方式力求多样化,涉及学生自评、互评,教师评价。

5)研究性论文答辩活动:

1答辩活动的目标:培养学生的自主性和创造性,改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。通过学生自主探索与实践,进行课题背景综述与研究,寻找解决的最佳方案与途径,选择研究成果的合适表述方式等。使学生了解研究性学习论文答辩的方法与过程,学习答辩技能,锻炼答辩所需要的心理素质和能力。养成交流研究信息、分享创意和成果的习惯和技能,发展乐于合作的团队精神。

       2)答辩活动的重点:答辩小组代表通过多种手段进行论文陈述。答辩小组结合自己的实际研究进行答辩。

3)论文答辩评选标准。论文答辩的综合评价满分为10分,具体从四个层面予以打分。从选题角度:考量论文选题的创新价值、科学合理、可行性实用性等,占2分。从论证角度:考量研究结论导出的严谨性,占2.5分。从结论角度:考量研究结论的完整性、深浅度、适用性、创意力,占2.5分。从呈现角度:考量答辩小组介绍呈现是否精彩完美,答辩回答是否机智稳妥,团队合作体现如何,占比3分。最后评选等第,根据最后入围9篇论文,评选一等奖一名,二等奖三名,三等奖五名。

附表1:研究型课程评价量表

表(1) 合作参与度评价量表

项目

一般

不足

表现活跃度30%

任务贡献度30%

合作互助20%

全面均衡度20%

综合评价(100%折成30/100)

表(2) 论文报告评价量规

项目

较好

一般

不足

原创性、创意水平25%

实践性、实用性25%

逻辑性、条理性20%

对照拟题的完整度20%

反思能力10%

综合评价(100%折成40/100)

表(3) 成果交流评价量规

项目

较好

一般

不足

课题阐释10%

方法或过程15%

结论10%

支撑依据10%

创意水平10%

资料丰富翔实与科学性10%

电子作品10%

交流表现10%

质疑回答表现15%

综合评价(100%折成30/100)

 

 

4、学年总评价

 

基础型课程结果性评价占80%(每学期占40%),拓展型课程占10%,研究型课程占5%,过程性评价占5%

 

 

2016学年中学校将探索改革教学组织形式,以拓展课为先导逐步尝试实行学分管理,通过学分反映学生的学习经历。在实施过程中既要给学生提供丰富的学习经历,如:社区服务与社会实践经历,研究、实验、宣传、演讲、表演、示范等经历,同时又要按照各学科课程标准要求开展(如:场地、数量、时间长短、成果形式等),确保实施质量。

 

5、激励性评价

学校建立奖学金制度,每学年奖励年级优秀学生奖10名,显著进步奖10名。

评价周期:一学年

(三)学校课程评价

1、学校课程领导小组、教导处、科研室、德育处及各教研组共同参与评价。

2、召开教育教学研讨会、建立科研论坛或沙龙、进行师生和家长问卷评价课程目标达成情况或课程存在价值等。

3、搭建课程展示平台、邀请专家审核校本教材、评价课程成果。

4、评价周期:一学期、一学年。

七、课程保障

架构组织机构,提升课程领导力。加强学校课程整体规划,优化课程结构,提升学校课程领导力。加强科学管理,统筹课程资源,提升学校课程执行力。执行相关制度,确保课程实施。执行课程立项、开发的申报制度。执行综合性的课程评价、准入及淘汰机制,逐渐形成体现办学特色的精品课程。进一步完善校本课程开发的经费保障制度。

(一)以校本培训为主,实施岗位培训

坚持培训方法的多样化:如专题培训法,考察学习法、观摩研讨法、课题研究法、导师带教法、学术沙龙法、总结经验法等。从转变观念入手,多层次、全方位地进行各种形式的培训,实行集中的通识培训、有计划经常性的校本培训、即时点拨式的案例培训的有机结合。

1、集中的通识培训

通过集体培训打造共同的教育新理念,使全体教师对新课程产生思想、观念、情感上的认同感和投身实践的积极性。在具体操作上坚持培训对象的全员性和培训内容的系统性。

2、有计划的经常性的校本培训

1)培训指向:以学校自身的教育教学为基础,以解决实际问题为指向。

2)培训主要内容:校本培训以充分挖掘学校本身的课程资源,进行有计划地引导教师不断反思自己、升华理念、解决自身问题为主要内容。

3、即时点拨式的案例培训

通过鲜活生动的教学案例,来促进教师实现新课程理念的内化,促使教师在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中,使问题得到创造性地、有个性地解决。

(二)引导教师构建新型课堂教学模式

1构建新型课堂教学模式的原则——五个“注重”

1)注重钻研“标准”、活用教材、分析学生、收集信息、开发和利用课程资源;

2)注重课堂教学整体结构的设计;

3)注重设计学生的“学”;

4)注重形成个性化的设计方案;

5)注重写教后札记。

2、构建新型课堂教学模式

改变传统的教学模式,构建开放的教学课型,构建充满生命活力的课堂。如质疑式、讨论式、辩论式、小组式、采访式、主题式、节目主持式等。

3、鼓励教师创造性地运用教材

教师结合本校实际,特别是联系学生生活实际以及现代社会、科技发展的实际,对教材内容进行灵活处理,及时调整教学活动。对课程资源的整合及合理利用

1)对校本练习、教具自主开发

教师依据新课程理念和自己教学的需要,因地制宜地开发、制作简单的校本练习、教具,尤其是有利于学生自主、合作、探究学习的校本练习和适合学生交流、操作及合作学习中使用的教具。要充分发挥多媒体技术和网络技术的优势。

2)资源共享

合理、有效地利用一切可以利用的资源,最大限度地做到资源共享。充分发挥网络资源丰富的特点,整合优质资源,开创适合学校(班级)的有特色的教学。

4、鼓励教师教学方式和学生学习方式的转变

1)学生的学习策略——强调以学生为主体,以学生“学”为中心,教师要引导学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,要创造多种方式让学生“随机学习”;

2)教学的辅导策略——强调教师的“引导”作用;

3)学习组织形式的设计策略——建立良好的协作学习环境;

4)学习内容的选择策略——开放学习内容;

5)教学手段的选择——充分发挥多种媒体特别是多媒体网络技术的作用。

(三)

 

落实常规管理,提高课堂效能

 

1、备课:精心设计、凸显个性

组织教师认真学习课程标准,熟悉相应教材,关注学科教学的最新发展,以科学的教育理论来指导自己的教学实践。深入钻研教材,明确和突出重点,适当分散难点,做到内容、目标合理安排。从学生实际出发,了解学生思想状况和兴趣态度,了解学生已有的知识经验和技能水平,了解学生学习方法和习惯,适当地选择教学方法。教师备课必须有提前量,平时保持提前一周备好课。规定教师应将自己设计或修改后的教案输入电脑,按要求进行文字处理。

2、上课:扎实有效、教学相长

严格要求教师以教材为载体,依据教学设计有序开展教学活动,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上不断获得发展。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教学过程成为师生互动、生生互动与师生共进、教学相长的活动过程。课堂教学中要关注学生的学习状态,要有效调控教学中生成的问题,培养学生的问题意识和质疑能力,要通过问题的解决推进教学进程。课堂教学中应合理、有效地使用各种教具和多媒体设备,使教学更加直观、清晰与生动。课堂教学中应精心设计板书,要将知识的核心部分呈现给学生,帮助学生对知识进行梳理和重组。适当运用现代教育技术。

3、作业:精选精练、减负增效

严格实行,并在实践中不断完善《复旦实验中学教师作业设计规范》。布置作业要考虑学生所需的总时间和各科的全面发展。除书面作业外,各学科可根据需要设计阅读、背诵、实验、实践等方面的作业,开展丰富多彩的实践活动。作业要求规范,培养学生良好作业习惯。精心批改学生作业,提倡面批,及时反馈纠正。

4、辅导:分层辅导、提优补差

倡导教师应根据教学内容、学生掌握知识、学习能力的具体情况,确定不同类型的辅导对象,进行有计划地辅导,要把辅导的重点放在促进各类学生的提高上。对学困生应多进行个别辅导,做到“四个优先”,即课堂提问优先,面批作业优先,表扬奖励优先,家访优先。

5、评价:多元评价、激励提高

鼓励教师采用多样化的评价方法,诸如:观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、建档、自我评价、家长评价等多种方式进行。课堂教学中对学生的评价要富有激励性。评价要注重学生的成长过程,把终结性评价与形成性评价结合起来。既要重视学业成绩,更要重视全面发展和个性发展;既要重视结果,更要重视过程。

(四)优化教学管理,提升管理水平

1、教学管理理念的创新

1)充分体现以学生发展为本的理念,把教学管理的着眼点从注重教师“教”

的管理,转到重视学生“学”的管理;

2)从传统的半封闭型管理,转为开放型管理。让学生从课内到课外,充分体现自主、合作、探究精神,培养和表现创新精神和实践能力。

3)最大限度地为教师创造性实施新课程提供条件和保障,充分体现“规范”和“自主”的统一。

2、教学管理方法的创新

加强学科内部纵向管理和学科之间整合的横向管理,充分体现学生学习方式和教师教学方式的两个转变。

3、教学管理体系的创新

建立以年级组管理为线索和以学科组管理为线索有机结合的管理体系,形成管理特色。

4、构建新的校本研修模式

构建以学习、研究和探究为主要形式、以学习型组织和制度的形成为重点的校本研修模式。通过管理模式的创新,有效促进教学研究氛围的形成、教学研究制度的形成、教学研究共同体的形成以及教学质量和水平的全面提高。

(五)积极推进信息技术与学科教学整合

1、总体目标

1)把信息技术融入教与学的全过程,整合于教学设计、教学实施和教学评价之中

2)建立网络环境下学生自主学习、合作学习及探究学习的新型学习方式。

3)通过教和学方式转变,全面提高学生的信息素养。

2、信息技术在学校课程管理与实施中的作用

1)把教学信息资源作为催化剂,丰富当前的教学。

2)开发基于实际问题的新的课程和教学活动。

3)提供促进学习的支架和工具。

4)建设学习评价和反馈的新机制。

5)促进教师的专业发展。

3、学校和教师观念的更新

1)从更多地关注信息化的环境建设转向关注效益和效能。

2)从更多关注信息技术教育普及转向提高教育教学质量。

4、推进信息技术应用的策略

1)以信息资源走进课堂为突破口

从课件进课堂到网络课程资源进课堂,通过融入课程资源拓展和丰富基础课程。

2)整合从一堂课到一门课,瞄准当前学科教学中存在的质量问题,探索应用信息技术整体解决问题的新思路。

3)提高信息技术在学习、探究、实践中的作用,促进教和学方式的全面转变。

4)构建信息化学习平台和学习工具。

5)利用信息技术改变传统的教学、评价和管理模式。

6)用信息技术支持新课程培训,构建以教学案例为核心的新培训模式,使新课程理念真正转化为教师的课堂教学行为。

5、构建适应不同信息环境的教学模式

1)同步辅导教学模式。

2)网络资源整合于课堂教学模式。

3)基于网络的、高度交互的自主学习、合作学习、探究学习模式。

6、教师专业发展的的新途径

1)构建以课堂教学案例为核心的参与式培训新模式,通过基于录像分析加工的案例的学习、讨论、反思和行动研究,引导教师把新课程理念转化为课堂教学的行为。

2)采用网络资源共享和校本培训相结合的培训途径,促进优质培训资源的高速流动和广泛共享,把新课程培训送达每一位教师,把专家的指导直接送到教学第一线。

(六)坚持科研先导,以课题研究带动新课程实施

1、工作思路

以问题解决为动力,以服务为宗旨,以课题为载体,以培训为依托,以效益为中心。

2、实施原则:边施教、边研究、边培训。

3、构建课程改革教研、科研网络

全校形成由学校教导处——科研室——教研组——任课教师组成的教学研究网络,积极开展课堂观摩、教育沙龙、教学评比、交流研讨等形式的研究活动。积极倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的思想,形成浓厚的研究氛围。

4、建立以校为本的教学研究制度。

以新课程为导向,以促进每个学生发展为宗旨,以课改实施过程中面临的各种问题为对象,以教师为研究的主体,在理论指导下,加强实践性研究。既注重切实解决实际问题,又注重理论概括、提升、总结经验、探索规律。充分发挥教师个人、教师集体和教研人员的作用,在重视个人学习与反思的同时,强调教师之间的专业切磋与协调、交流与合作、经验共享、共同成长,并积极争取专家的支持和指导。

(七)完善课程实施责任制度,保障课程的有效实施,细化分工如下:

教导处按照上海市课程方案,编制学校年度课程计划,使基础型课程校本化、拓展型课程多样化和研究型课程综合化落实在教育教学行动中。指导和协调各学科的校本课程开发,关注课程实施过程,提供课程展示平台,发挥学生评价、专家评价和只能部门评价的联动机制,打造精品课程。

科研室以学校“创新驱动,特色发展”试验项目为抓手,以《基于教学情境剧场化的人文创智课堂的实践研究》为龙头课题,将课程实践资料和成功案例转化为校本课程,通过校本研修、教学反思、教学论坛等形式,做好课程建设管理、评价、总结和推广,逐渐构建体现乐学办学思想的课程特色。

德育处在学校课程体系内,构建德育校本课程项目,使德育教育课程化,切实提高德育工作的针对性与实效性。

年级组、教研组加强对学生的思想教育和学习指导,转变学生的学习方式。组织开展现代教育理念和教学行为的实践研讨,有效落实三类课程。根据年级特征、学科优势、师资特色开发校本课程。

(八)严格贯彻执行课程实施管理制度。

严格贯彻执行包括:学生管理制度,包括学分制管理制度、学生选课制度、班级管理制度、学生评价制度;教师管理制度,包括教师开课申报制度、选修课指导制度、教师发展性评价制度、教师工作量制度;教学管理制度,如校本培训及教研制度、校本课程开发及管理制度、校内外课程资源开发及管理制度等。

(九)完善资源设备,确保课程实施

添置改造课程实施设施。如:调整增添图书馆、实验室等配置;完善校园网;畅通教师获取各类必须的教学参考材料、资源的渠道;改善教育教学服务环境;添置多媒体教学设备和学生课余兴趣发展所需材料和设施等。

(十)搭建平台,促进教师专业发展

为了更好的促进教师专业发展,学校为青年教师广泛搭建平台。包括建立青年教师的带教制度,出台了《新万博manbetx2.0客户端教师专业发展规划》、《新万博manbetx2.0客户端教师专业现代化发展指导纲要》、《新万博manbetx2.0客户端骨干教师培养方案》、《关于新万博manbetx2.0客户端教师评价意见》等等,从而为教师的专业发展提供动力。

为了能加快我校课改的步伐,加强本学科教师之间的教学交流、研讨,共同提高课堂教学的有效性,深入实践市级课题《基于教学情境剧场化的人文创智课堂实践研究》,经学校研究决定,本学期各学科、各学段进行全员课堂教学研讨展示活动。本校教师各学段、各学科人人参与。要求以备课组为单位进行集体备课,确定研讨主题,明确各位教师上课的形式和内容,由教研组长统筹组内教师展示的具体时间并做好排片表,做到同一备课组内教师的上课时间不重叠,交由教导处统一安排。展示期间全体教师踊跃听课,必要时向教导处提出调课要求。各教研组要在备课组评课交流的基础上组织好教研组活动,总结交流本次公开展示的亮点和启示,做好详细记录,形成书面材料。教导处将在活动结束后总结反馈。科研室、教导处组织教师重点关注创智课堂实践案例的收集和整理,在个人备课、集体改进、个人展示、集体研讨的基础上,发现和形成一批具有显著创智课堂实践核心概念的课例。

附表2:复旦实验中学课堂教学评价表

年级:学科:任教教师:

评价项目(权重)

评价视角

评价等级

A

B

C

D

10

9

8

7

6

5

4

3

对教师

的评价

(0.6)

关注教师教学目标的达成以及教学过程与方法等

看教师是否有效达成三维目标

看教师是否全面把握教学任务

看教师是否引导学生主动参与

看教师课程资源是否有效使用

看教师生成问题处理是否恰当

看教师能否用灵活多样的方法

看教师教学行为层次的科学性

看教师对问题设计的是否合理

看教师对重点处理的是否得当

看教师对多媒体使用是否恰当

看教师板书设计是否合理规范

对学生

的评价

(0.4)

关注学生的主动性和主体性

看学生学习的情绪状态

看学生学习的活动广度

看学生学习的活动时间

看学生学习的参与方式

看学生学习的参与品质

看学生学习的参与效果

加分幅度

1.0

0.9

0.8

0.7

0.6

0.5

特色加分

加分理由

总体评课:

课堂哪个环节你印象最深刻/赞赏?为什么?

课堂哪个环节你认为可以做得更好?如何做?

课题:

评价者:评课时间:

制表:教导处、科研室

附表3:教学活动中学生思维能力培养评价表

执教教师:          教学课题:              班  级:              

评价

视角

评价指标

观评记录

教学目标设计

目标多元,追求学生思维能力的发展

问题情景设计

能激发学生探究问题喝互动交流的兴趣

知识内容设计

新学知识基于学生的知识和能力水平,又具有一定的挑战性

学习任务设计

设计了层级性的任务序列,任务之间具有铺垫关联性

问题内涵设计

核心问题能激发学生高品质的思想,蕴含丰富的结论

教法学法设计

针对各个核心提问,预设了针对性的学习方法和教学方法

平台工作设计

合理使用学习资料、板书、多媒体等平台和手段来辅助学习的思维活动

分层指导设计

针对不同层次的学生,预设相应的目标、任务与方法

评课人:                              时间:    年    月    日

 


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